文档介绍：三分文章七分改——浅谈小学生作文修改能力的培养关键词:作文教学 自改 互评互改   内容摘要:“三分文章七分改”“好文章是改出来的”,故事引领,提高修改作文的认识;依靠魅力,激发修改作文的兴趣;示范引领,明确修改作文的方法;强化训练,养成修改作文的****惯 作者:湖南永州市零陵区徐家井小学周祖艳电话:**********三分文章七分改——浅谈小学生作文修改能力的培养作文是一种综合性、实践性、创造性的作业,是培养学生综合素质,发展学生思维的重要渠道。它得天独厚的特点,为学生创造能力、创新思维的培养提供了优越的条件。古人云:“一分耕耘,一分收获。”这似乎是一条颠扑不灭的真理,然而在我们的作文教学领域中却存在着一块只见耕耘少见收获的“误区”,这便是批改。长期以来,“学生作文,教师改”几乎成了我们作文批改的传统。教师为改好一篇作文可谓“面面俱到”:有眉批、总批;有错别字、病句修改;批改字迹工整,符号正确。但对于部分学生来说,教师的这项工作是徒劳的,他们把老师花了大量心血,精批细改的作文略一浏览就塞入书包,在检测时,写的作文又出现与初稿作文同样的错误。由此可见,教师的这种“包办”批改作文的模式大大束缚了学生的实践能力和创新能力的培养,也不利于学生的写作能力的提高。如何改变这种重教师轻学生的“重心偏离”现象呢?以我多年来的语文教学实践来思考,我认为引导学生修改作文十分有必要。教师如何教会学生修改作文呢?我认为可以从以下几方面入手。 一、故事引领,提高修改作文的认识古今中外,很多名家的写作实践证明“好文章是改出来的”。教学中,我给学生讲贾岛“推敲”的故事,讲杜甫“语不惊人死不休”的誓言,讲王安石“春风又绿江南岸”的故事,讲鲁迅“写文章百改不厌”的典范,讲俄国著名作家托尔斯泰写《战争与和平》改了七次,写《安娜·卡列尼娜》改了十二次;写《复活》,光是开头就改了二十多次的故事。我还下载了名家修改的文章的原稿图片,还精心改一篇学生作文,看看修改前和修改后的效果有什么不同。做了这些以后,学生从内心接受了修改作文,再进行作文修改,就会主动投入,从而提高了对修改作文重要性的认识。 二、依靠魅力,激发修改作文的兴趣兴趣是最好的老师,要想让学生对修改作文产生兴趣,我认为应从以下几方面入手。1、依靠教师自身魅力,吸引学生为了得到学生的信任和尊敬****作时,我经常与学生一起写作写下水文,并让学生品评。这种教学方式将成为一种无声的动力,学生在对老师的文章进行品评的过程中会发现自己****作中的不足,从而找出差距,并产生修改作文的兴趣。2、依靠彼此欣赏佳作,鼓励学生人大多都希望得到别人的赏识,大多数学生都有好胜的心理。抓住这一特性,我开展灵活多样的修改活动。例如,在班里设立“文章医院”专栏,每次作文结束后,让学生把自己作文中的“病员”找出来贴在专栏中。隔一段时间老师和学生一起评比,看谁文中的“病员”最少,进步最快。这样,学生得到老师及同学的鼓励的同时写作兴趣倍增。 三、示范引领,明确修改作文的方法有一位教育家曾经说过:“在所有知识的学****中,方法是最重要的。”我们在训练学生修改作文的过程中,应着重教给学生修改的方法,要有计划地一步步训练,从扶到放,逐步提高要求。1、抓住特点,理清层次小学生作文能力的提高需要长期的训练,应从低年级开始,并贯穿于整个小学阶段。低年级可侧重于句子完整性、连贯性方面的训练;中