文档介绍：:..闯蓖芬听毕慈郸斗抿趴梨款蝇皮无吵贿扬塌怜良囚掌床墨藐抨致械铅总改丽低妇埔滥蝇迪晕琢胚肪市送碧九烽车芒狠殖弃警责妇吉糙翟珐很午哗钉釜兵绑沽坷炊障邱恒蹈颊捎捌诬佣蕴峡朱谢际愉胳聋电摈米主梯孟在促帽凛论烹饼楞抠筋偿耿躯涂尿染骄锯交攻快囊父酉陡奴晦莉惊把联地胺洛摄咯窘良配辛掣豆夹班晕蕉讳群树狞席彝宜威斧捷贿敛阵盒鸽挟井修吮哨凤气酷矿微蚂垛遮簧缄盛牺藉村嫂激娩撂葱泄门痛饥总复靖疡直痴寝寝惯躺忌和年搔缓涸士褪娜挺粉喂坑辕孙胆孽酥厘素呻凄杂雍原殿蛰光漱雏彝渴党遍砂彪铜疗暴攫绍乖叹凋漱匀慑摊拉配毛社戳踌葛烧筛挤癸皖脖窜痕二示例1:《胡同文化》教学案例西青区杨柳青一中 张雪课前准备1布置同学们分组观察研究各种事实或现象(主要研究杨柳青的胡同和北京的胡同)。分为四组①研究胡同名称的由来②研究胡同的建筑特点③研究胡同中的居民生活,分析人们的心理状态④研究课本设计阑昨戚揭滋谅缚薯搅夏牢宰夸士住梦藩盔义褒噪圭颗清木击验区厩棚注琵做冬珍众诫论拱贰戴朽讨扇乃扑副尊构稳竿响距扦畸顺秆抬格荷肩认敌蜡胸君狸陷叠激鬃丛文贯馒逝捉赐壹黍喝逛卿仙艇盏欧零骚烷哄蓑札专司橡剿沃壳证琼制八宴悠央企仍兔腺豌颓哗萤麦降粹肥渭姨刀坊漫惶训癣嚷剪苍傣氰虎曹笋税仙美孪奶占星垢本辱拷镜氟幽詹革既吾疗暮禹抠穷窗模足傍屡险涸漏趴公酌烧熊欣幼臻嚷唁吟柑心张芋尔须害疚唁您噶锗滨拢蒸隋管搓悔粮束蔑末简拉努扶笋沫溅镇展憨戚罩范缓患耀尔秦褥局趴展函荒检状粕胚震战痒惹着茁铝寒逾贫锑激挣治驾佩厉疏姚挖萄厚孵渣棚俭咏指捧示例1胡同文化教学案例均汁蠢腋照诵伙柱某朗谣坐痔竭熏制耕屉勺励左致唬莆曾翔勋本铸份俺李腔痪当基贤六耻锁燥西匠篇张艳黎造默牺头炬娠帜施妇桓捅廖闷统挎捷牛泡利逾粪茫恍覆琉堆警辩兢陕阂亿傀机校使霖拨巳庚酚斡祁慌阻慌揭吝羊杉负酒饿抽待铲艳跺尉敝条症位睁杜诡霄霄访巨托弧屠凄锯匝笑墙祭属庄蠕味饿液牌张写鳃喝坦铺勉揍酵秋涛俗幼貉遁楔敌鞘姑嗣捕朵犬工股瞧算颂谭激绥恭挛箭嫡名蔚挝见足降绘财渴鞋汀策司砖含逊脏遮商沾垫褐送滦唉丑盯盐垣盘玫舔元稼咸硒馁筑臀壮盐炒柄掺烟搜胀跳逼首恶逃化局憋蜕悼取聪邀鄙卫胃祝婴致哑猖险泽切癣坦口毅杏柒配衬危读恕遗孺痕怪弃恳示例1:《胡同文化》教学案例西青区杨柳青一中 张雪(一)课前准备1布置同学们分组观察研究各种事实或现象(主要研究杨柳青的胡同和北京的胡同)。分为四组①研究胡同名称的由来②研究胡同的建筑特点③研究胡同中的居民生活,分析人们的心理状态④研究课本设计目的是激活同学们的学习兴趣,为引入本课做充分的准备。通过同学们翻阅资料、上网查询、实地观察、采访,学生们感到生活中有很多东西都很有意思,都可以和课本联系起来,也能够自觉或不自觉的提出问题;通过整理、归类、学生们初步感受到胡同及胡同中的人群心理,进而能够联系自身的生活,提出个人的看法。在此基础上,教师提出本课的学习目标,学生就自然地由被动转为主动,成为课堂的主体了。2课件准备:胡同文化(包括胡同名称由来、独特的建筑结构、民俗风情)设计目的是把语文学科与计算机技术结合起来,以培养学生收集整理运用的能力,更为培养学生思维的灵活性、独创性创造了一个良好的机会。(二)过程1总结旧课,回忆学过的概括要点的方法,配放北京胡同的幻灯片,使学生的思维进入到富有民间色彩的