文档介绍：浅谈一年级养成教育
随着社会的发展,小学生已进入独生子女年代,学校学生的养成教育已成为不可忽视的新课题。现在的小学生辨别能力较差,模仿能力极强,一些社会上流传过的脏话、痞话、以及不文明的行为,可以毫不顾忌地说,待人长幼不分。很多学生在家长溺爱下自理能力较差,在家饭来张口,衣来伸手,连作业写完了,本子、书放在书包里都是家长代劳的。造成学生做事动作磨蹭,有始无终,丢三落四的坏****惯。面对现状,学校要不断提高养成教育的质量,仅靠单纯的几个制度是远远不够的,关键是要让社会、家长、学生从思想上认识到养成教育的重要性。以己之见,下面谈几点看法。
一、以儿歌规范学生的言行
一年级学生要养成的行为****惯涉及生活、学****的方方面面,该怎么做,不该怎么做,都需要老师的引导和教育,老师绝对拥有了“超级保姆”的角色。可是,如此多的“该”与“不该”,往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇,单凭老师的说教,效果不理想。为此,我把对学生行为****惯的要求编成朗朗上口的儿歌,学生很感兴趣。如上课铃声响后,班长经常带领其他同学念:上课铃声响,赶快进课堂;书和文具盒,摆在桌子上;静等老师来,小手放放好;起立要站直,坐正不乱晃;不做小动作,专心来听讲;发言先举手,回答不乱抢;答题声音响,认真听人讲;学会守纪律,学****保准棒。学生在念儿歌的同时,就会检查自己的行为,自然地进入了上课的状态。一些班级特有的儿歌,由于贴近学生的生活,符合小学生心理特点,让孩子们记住后,到
时老师或同学相互一提醒,孩子们便会自我纠正行为,起到四两拨千斤的作用,效果十分理想。同时,我还利用拼音与识字教学,精心创设情境儿歌,适时地让学生诵读,使他们在读中学,在学中读,不知不觉中规范了自己的行为。
二、以故事指导学生的言行
乌申斯基说过一句话:“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”的确,与其严肃地说上几十句不能怎样或应怎样的话,不如和孩子们一起走进故事世界。于是,我便找来一些童话、名人小时候的故事等,利用思品课、班会课时间讲给学生听。通过讲故事,提高了学生辨别是非的能力,帮助他们学会了解决问题的方法。我还常常针对班内出现的问题,“编”一些故事来讲。渐渐地,学生的状况出得少多了。
三、以漫画启迪学生的言行
漫画与故事有异曲同工之妙。有些漫画浓缩了学生这个小社会中形形色色的形象与现象,让学生在一幅幅生动的漫画中能够更直观地感受生活、联系生活,从而得到教育。
四、以榜样感染学生的言行
一年级的学生,喜欢模仿别人,尤其是对老师的想象近乎神圣和完美,他们对教师特有的期望和依赖,往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说,老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。所以,我们要规范学生的行为,使学生养成良好的行为****惯,就要充分注意这两种效应,正所谓“身教重于言教”。
学生****惯的养成是不可能一蹴而就的。一年级的孩子更是属老鼠的——搁爪就忘。根据这一特点,我觉得在抓他们的养成教育时,有了正确的言行导向后,还要展开以下五方面工作:
一、以训练落实养成教育
比如扫地,有些孩子直着腰,拿着扫帚满地乱划拉。我就告诉孩子们,扫地要弯下腰去,用扫帚的整个斜面接触地面,按顺序从后向前扫。小角落就把扫把竖起来扫。抹灰时,有些孩子抹布上的水太多