文档介绍：春个人研修总结春个人研修总结”时间都去哪儿啦?“时间匆匆,还没好好思考,一学期就在繁忙中度过了。回想过去的一学期,似乎很忙,仔细盘点可又说不出自己忙碌了些什么大的成绩。再仔细想想,语用、有效教学、语文能力、语文方法等词语却不自觉地从脑袋里蹦了出来。遵循潜意识的指引,现在就好好地来梳理一下自己从师傅那里吸取的语文教学的思想吧! 语用”究竟教什么? 语文课程标准指出:语文课程是一门学****语言文字运用的综合性、实践性课程。小学阶段的学****是语言发展的一个非常重要和关键的时期,因此,提高小学生的语言运用能力是我们语文教师的一项艰巨任务。提高语言运用能力的教学即是“语用教学”,那指向“语用”的教学究竟教什么呢?师傅给了我们六把锄头,指引我们带着这六把锄头到教材这片肥沃的土地中去淘金。一、教材选文的文体特征。不同的文体教学的测重点是不同的。叙事性作品教学时重点在:,能用简洁、准确的语言表述。、人物、情节、细节等要素展开教学活动,感受表达方法。,交流阅读感受。诗歌教学时重点在:、注释等方法,用自己的话说说诗歌的大意。,体会诗歌表达的情感。,用自己的话描述诗歌的画面。说明性文体教学时重点在:。、打比方、举例子、作比较等基本的说明方法。、准确(生动)。小说、散文、神话、寓言、童话等在教学时,教师一定要对这些文体特征有清楚的了解,教学时就应体现这些文体的特征。二、教材功能的定位。1、“定篇”。“定篇”的材料应该是一篇完整的,没有经过任何删改的经典作品。学生重点学****经典作品的“丰厚内涵”,这种对经典作品权威解说出的“丰厚内涵”,通过教材的注释、助读、课后练****题来体现。2、“例文”。材料要能够“足以例证知识”,同时,“又能避免篇章中其他部分可能引起注意导致精力涣散而干扰了所‘例’的主题”,所以,材料不一定要求是完整的,也可以是片断。这种类型想生成的课程内容可以是:来源于一个个的词句以及整篇的文字所体现的词法、句法、章法等‘共同的法则’和‘共通的样式’“;或从文章、文学作品的阅读和写作活动中所总结出来的基本原理和行为方法规范等。3、”样本“。作为样本的材料要注重典型性,”必须从学生现在在读的或将来要读的现实情境中真实取样。“”具体的学生“”依了自己的经验“、”在与特定的文本交往过程中“,形成怎样读,怎样写的方法或能力。4、”用件“。用件的要求是适用,提供足够的材料。其实质是,提供信息,介绍资料,使学生获知所讲的事物。三、教材选文的归类比较。文章段与段之间,或文章与文章之间,只要善于去对比就会发现许多文章的秘密,这些秘密也许是遣词造句上的,也许