文档介绍：心理科学 2003 年第 26 卷第 6 期 1 12 3
儿童前瞻记忆的发展研究“
张磊郭力平料许蓓君
(华东师范大学心理系,) (华东师范大学学前救育系上海,200062) (沮州市第二幼儿园,温州,325000)
}4 八
一张图片都不同,第一组的第一张图片是“向右指的手”,该
问题的提出组中共有4 张这样的图片位置分别在 1,4 ,10,19 第 6 张是
前腑记忆究竟是时候发展起来的? 前瞻记忆是否在某 snoopy 图片(目标图片)。第二组的第一张图片是“红色的蝴
一特定年龄段有明显的发展? 学前儿童是否懂得利用外部蝶结”,该组中共有3 张这样的图片,位置分别在 1,7,19,第
线索帮助提高前瞻记忆表现? 这些问题由来已久,但并未获 9 张是snoopy 图片。第三组的第一张图片是“一架飞机”,该
得一致的结论。W inogtad(1988)的观点即前瞻记忆是在儿组中共有5 张这样的图片,位置分别在 1,4,10,16,19,第 12
童早期发展起来的,得到了一些研究(K valilashvili2001; 张是snm py 图片。每组都只有一张 snoopy 图片,并且各不
MW eacdh- 和COColom bobo,,1980)的支持,但也有一些研究(K w tz- 相同。
将每个年龄组的儿童随机分成两组,一组在实验进行过
Costes,1995;Kerns,2000)支持儿童前睹记忆是在学龄期才
发展起来的。另一方面,已有的研究表明,外部线索对学龄程中有外部线索的提醒,另一组没有。有外部线索的条件
儿童的前瞻记忆有促进作用,那么对学前儿童是否同样有帮下,snoopy 图片将一直放在桌子的左上方,主试还会告诉儿
助? 本实验的目的即在中国文化教育背景下以4 至 8 岁儿童这可以提醒他们帮snoopy 找朋友。无外部线索的条件
童为研究对象,考察前眩记忆的发展特点以及外部线索对不下,主试在指导语结束后将snoopy 图片藏起来。
同年龄段儿童前瞻记忆表现的影响。确保儿童正确理解实验要求后,开始正式实验。第一步
是干扰任务,让儿童在 A 4 纸上画一些简单的图画,时间为 3
2 实验方法分钟,对于那些提前画好的儿童可以要求他(她)修改一「细
2 .1 被试:幼儿园中班(平均年龄为4 岁 9 个月)、大班(平节。当画画任务结束后,开始翻看第一组图片。主试可以再
均年龄为5 岁 10 个月)、小学一年级(平均年龄为6 岁9 个次告诉儿童进行中任务的要求,但不再提醒儿童有关前瞻记
半月)、二年级(平均年龄为7 岁10 个月)儿童。每个年龄段忆任务的内容。
各 24 名儿童,共 96 名。主试记录儿童在前睛记忆任务中的正确反应次数。3
实验材料:3 组彩色图片,主要包括标志、人物、动物、次都向主试报告找到:noopy朋友的儿章得3 分,1 次都没有
花草、水果和蔬菜、日常生活用品 6 类,每组 20 张;示范图报告的儿童得 0 分。
片,共6 张;1 张snoopy 图片;1 张A4 纸和 1套彩色笔; 1 盒实验结束后,对每个儿童予以表扬。询问得分为零的儿
五角星。童失败的原因,究竟是因为完全忘记了