文档介绍：美国高校交叉学科教育研究综述
王冬梅
(浙江大学教育学院,浙江省杭州市,310028)
[摘要] 随着学科教育弊端和不足的日益显露,有关交叉学科教育的探讨和实践范围不断扩大,受到各国高校的广泛关注。本文对美国高校交叉学科教育的发展、概念与实践问题进行梳理,以为有关研究做一初步工作。
[关键字] 美国;高校;交叉学科教育;历史;动因;定义
一、交叉学科教育的历史发展
学者们对交叉学科教育的起源由不同认识。克莱恩(Julie Thompson Klein)认为高校进行交叉学科教育的思想可溯源于柏拉图、亚历士多德等人所秉持的知识一体化、培养全人的理念[1][7][10] Julie Thompson Klein,Interdisciplinary:History,Theory and Practice[M].Detroit:Wayne State University Press,.
。但拉德克(Lisa Lattuca)将这些古希腊学者的思想称为“前学科”(predisciplinary)思想,认为现代意义上的交叉学科教育难以与这些思想直接相联[2][13][21][22] Lisa , Creating interdisciplinarity:Interdisciplinary Research and teaching among college and university faculty[M].Nashville:Vandberbilt University Press,-.
。真正意义上的交叉学科教育实践与思想发生于学科教育主导高校各项活动的20世纪。
美国高校交叉学科教育的发展大体上经历了三个阶段。第一阶段开始于二战之前,表现为高校教师和有关学者的自发探索。这一阶段交叉学科教育的课程与相关活动被作为通识教育的一部分,主要集中于对文科教育传统的改革[3] [26]Daryl E. Chubin Interdisciplinary analysis and research : theory and practice of problem-focused research and development[M].Mt. Airy, Maryland. : Lomond Publications, Inc., .
。一战前麦克里琼(Alexander,Meiklejohn)在所任教大学的本科教育中引入了“社会与经济机构”(Social and Economic Institutions)课程,来使学生同时了解社会和经济方面的问题。十年后他又提出了为一年级学生和高年学生开设的通识课程(General Course)和调查课程(Survey Course),后者成为现在高校讨论课程的前驱[4] John and Willis Rudy,Higher Education in Transition:A History of American Colleges and Universities[M].New Brunswick, London:Transaction Publishers,.
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