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成人高等教育学分制教学体系实践与探研
赵丽芳张武先邓成琼
西南林学院昆明
摘要为适应世纪学习型社会的需要成人高等教育已成为终身教育的一个重要组成部分。成人高等教育的根本任务是为成人学
习者服务具有终身性、开放性和自主性的学习特点为现代国民教育体系中最具有活力和潜力的部分。新时期成人高等教育教学管
理体制的改革与发展以学分制体系的引入为契机本文对我院自实施学分制以来对成人高等教育学分制体系进行实践性探研以
利于进一步完善成人高等教育学分制改革。
关键词成人高等教育学分制探研
中图分类号文献标识码文章编号
学分制的起源与发展学习年限为学分制弹性学制的重要体现课程绩点反映学生学习该门课程的成绩
学分制最早起源于世纪末德国的选课对学有余力的学生可按意愿提前修够学分和和学习质量。课程绩点以分为的基点设
制。年选课制引入美国的威廉和玛丽学提前毕业或者在学习期内选修第二学历或辅置分以上每一分为个绩点。课程绩
院。真正现代意义上的学分制产生于年美国修专业。对出国、参军或因其它原因可暂停点为~ 。
哈佛大学之后逐步推广完善。和延缓学业推迟毕业。此为成人高等教育课程学分绩点在课程绩点的基础上利用
我国由著名教育家蔡元培先生倡导早在学分制体系实施的特有优势。国家相关政策学分将该课程在本专业中的重要程度予以体
—年在北京大学曾一度实行学分弹性学制一般可提前一年、推后两年。我院现。课程学分绩点为课程绩点乘以课程学
制。新中国成立以后我国学习苏联的模式届成人高等教育本科毕业生有人其分。
广泛实行学年制直到年提出有条件的中有人提前修够学分提早半年毕业。学分制中课程学分的获得是以成绩合格
高校可以实行学分制。年中共中央在指导性教学计划为标志。合格线不能完全体现该课程的学习
关于教育体制改革中正式肯定了学分制。全学程教学计划的框架由理论教质量和学习份量课程绩点和课程学分绩点的
年《全国高等教育改革和发展纲要》中学和实践教学两部分组成。理论教学包括必设置正是学分制体系中学分要求外学习质量
提出要在全国高等院校逐步实行学分制。这修课和选修课。必修课包括公共基础课和学习质量的补充。是学分制中量一激活机
样我国高等教育领域从年代中期学分制学科基础课专业必修课三类;选修制的体现。
开始大范围内实施。现在学分制逐渐并成课包括专业选修课公共选修课。实课程考试与考查
为高等教育管理的核心。成人高等教育学分践教学包括课程实习和毕业实践两类。考试课程与考查课程的确认原则上根据
制多在全日制普高推行学分制的基础上探研在指导性教学计划中学分制体系课程在本专业中的作用和课时的多少来确
实行的。的优势重点体现在专业选修课和公共选修定。一般学分≤的课程为考查课;学分
课两类上。开设一定数量的专业选修课和的课程为考试课。
学年制与学分制的简单比较大量的公共选修课是学分制教学体系得以实成人高等教育因其施教对象的特殊性更
学年制以学生修满规定的学时数和学习施和完成的保障。专业选修课类课程由加要求教材及考试内容的实时更新。因此
年限经考试合格为毕业的标准。强调的是本专业专家指导开设类课程的设置范围可题卷库的建立与管理尤为重要。在不违反考
统一的学习年限和教学计划着重过程管理。包括本专业模块课程和专业方