文档介绍：学科教育年第期当代教育科学
英语教学中的非语言交际艺术
●韩苏
摘要本文论述了非语言交际的功能、内容、重要性、在英语教学及跨文化交际中的应用指出
非语言交际艺术会有助于提高教学效果。
关键词非语言交际体态语副语言
长期以来人们对语言的学习只强调口头语言和姿态是教师个体在生活和教学空间活动、变化的样
书面语言对于非语言交际的手段则不太重视。根据式。其基本要求是稳重。稳重就是举止得体、庄重、潇
美国一项研究表明在情感、态度交流方面很多信息洒、不卑不亢、落落大方。坐、站、行都要有可供学生效
靠声调的高低和面部表情即非语言来传递。可见非仿的好举止。美国教师和学生在教室里的站姿和坐姿
语言交际在英语教学和实际交际中占有重要地位。非与我国师生大不相同这是由教育思想与文化背景的
语言交际是通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外差异引起的。在外教的课堂上我们常常发现他们十
表修饰等来传情达意的一种交流手段。它能帮助交分随便有时坐在讲桌上有时在讲台上来回走动有
流扩大交流范围表现或掩饰内心情感丰富语言时弹手指或把脚放在椅子上。为了创造无拘无束和自
使语言表达更生动、更形象、更简洁明了。在英语教学由谈论的课堂气氛外教可以十分夸张地做各种不同
中非语言交际有以下几个功能类型的表演对于学生不得体的话语或行为只要能
一、有利于师生间情感交流突出重点难点提高活跃气氛他们也不会计较。而这些行为在中忆。看来却十分不妥。中国教师在学生做作业或考试时习
二、反馈课堂教学信息。惯在教室里走来走去并不时停下来站在某个学生旁
三、控制学生的课堂行为。边看看问题回答的情况。对此英语国家的学生却十分
那么非语言交际主要包括哪些内容呢反感认为老师不信任他们对他们进行监督。
一体态语人际间的距离也有信息意义也是一种无声的体
非语言行为中的体态语也叫做身势语。它包括基态语言。课堂教学中教师在课堂所处的位置不同与
本姿态姿态和身势、基本动作以及人体各部分动作学生的远近不同会给学生不同的心理感觉产生不同
所提供的信息。对体态语的研究以美国心理学家的效应。有研究表明当教师站在距学生至米
为代表。他首先创造了“身势语”的的地方就会产生一种控制效应如果某个学生不注
概念指出人的身体各部分的运动肌的动作、器官等意听讲或出现行为不当的时候只要教师表露出开始
都可以表达和交流信息、感情和态度而且这些机制向这个学生走去的意向就会使这个学生不当的行为
往往起到了语言所起不到的作用。认为“身体即信迅速地改变。
息”。教师的体态语是教师非语言行为的重要组成部手势语。手势语是通过手和手指的动作和形态
分。教师的一举一动举手投足不仅直接影响着教学、来代替语言交际和表达思想的它是人类进化过程中
教育效果而且对学生起着潜移默化的作用。体态语最早使用的交际手段。在现代人际交流中起着举足轻
言包括身姿语、手势语、目光语、表情语等。重的作用。课堂教学中准确适度地运用手势既可以
身姿语。教师端庄的身姿能产生磁铁般的吸引传递思想又可以表达感情还可以增加有声语言的
力给学生良好的第一印象并且具有重要的示范意说服力和感染力。指着自己的衣着或带的教具来教
义。英国教育家洛克说过做教师