《山行》教学设计.doc

文档介绍：一、:背诵课文,默写课文。:读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色。:体会诗人热爱大自然的思想感情。二、教学重难点在朗读诗句中进入情境,有感情朗读。三、教学准备课件、学生书写纸。四、教学时间1课时。五、教学过程(一)创设情境,引领入诗。喜欢旅游吗?让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——(音乐)这是深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》。。。(二)初读古诗,读通读顺。。要求:读准读顺。。。重点指导“生”、“斜”。。(三)再读想象,整体感知。,再读读诗,边读边想象深秋那迷人的景色!学生自读想象。。。(相继板书:寒山,石径、白云、人家、枫林)(四)以画为媒,研读感悟。。(图画内容:石径不斜,人家太显,枫叶不红,人物不见)这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗?边读诗边思考。(1)学生个人自读思考。(2)小组讨论研读,教师巡视指导。,读中悟诗。根据学情,相继指导:(1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜,白云生处有人家。”①指名学生交流研读情况:根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题,相继操作。(多媒体演示:小径由直变曲、人家移至白云生处。)②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”、“生出”。③教师引读:白云人家,蜿蜒石径,有些寒意了!到底是深秋时节啊,诗人远远望去,感叹道:“远上寒山石径斜,白云生处有人家。”④边吟诵边想象配乐齐读。(2)指导朗读第二句:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来,我们再来看看画,读读诗,还有什么问题吗?①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题,相继操作。(多媒体演示:马车出现。)a、诗人坐在马车上边走边看,为什么停车呢?b、根据学生感受,相继操作:枫叶