文档介绍：第02章教育技术理论基础
学与教的理论
教育传播理论
系统科学理论
视听教学理论
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学****目标
掌握行为主义、认知主义、建构主义学****理论的主要代表人物及其观点;
理解教育传播的概念、教育传播系统的组成,拉斯威尔、香农―韦弗、贝罗等三个典型的传播模式,以及掌握教育传播过程的规律;
理解系统科学的基本概念、基本原理,掌握应用系统方法解决实际问题的步骤;
理解“经验之塔”理论的内容和基本观点。
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学与教的理论
行为主义理论
认知主义理论
建构主义理论
三种学****理论的比较
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行为主义理论
1、桑代克的试误说
(1)桑代克的实验
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(2)桑代克的观点
学****是刺激—反应的联结
桑代克认为人类的学****与动物的学****没有本质差异。人类的学****同样是个体在对外部刺激作出的反应过程中,所****得的刺激—反应联结。
学****过程是试误的过程
桑代克认为,人类的学****方式与动物的学****方式相同,也是一种试误学****根据实验的结果,桑代克提出了许多学****规律,主要有3个:准备律、练****律、效果律
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2、斯金纳的程序教学法
(1)斯金纳的实验
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(2) 斯金纳的强化理论
“S类条件作用”:行为是刺激引起的反应, 称为“应答性反应(respondents)”
“R类条件作用”:行为是有机体自主发出的, 称为“操作性反应( operant)”
强化理论:操作条件作用的模式认为,不管有没有刺激存在,如果一种反应之后伴随一种强化,那么在类似环境里发生这种反应的概率就会增加。斯金纳区分了两种强化类型:正强化( positive reinforcement) 和负强化( negative reinforcement)。
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(3)强化理论在教学中的应用——程序教学理论
程序教学是一种个别化的自动教学的方式,由于经常用机器来进行,也称为机器教学。斯金纳提出了程序教学的原则:
积极反应原则
小步子原则
及时强化原则
自定步调原则
低错误率原则
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认知主义理论
1、布鲁纳的认—发现说
(1)认知表征理论
(2)发现学****的案例
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(3)发现学****的特征及其教学策略
强调学****过程
强调直觉思维
强调内在动机
强调信息提取
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