文档介绍：rPN科学 r,roho}x len}S i- 2004 .27(2):111一317 1 1 1
多通道记忆模型(M EM )简评
汪新建, 周静
(南7f大学心理学研究,,)
摘要出理于2lltg80 年代末IN 成熟于90 年代的多通道记忆校R(M EM ),从横向水平结构
性记忆系统;从纵向垂八结构 C划分出监控系统和执行系统,
相t,作用、共fl配合的结果,}i其它的认知记忆模tk!相比,M EM 不但注重了整体性、摆脱 I
开放性和能动性
关健词认知记忆多通道记忆模型
由 Johnso。于20 世纪 80 年代末提出而成熟干 90 年代(R etrieving) 。R - 2 过程在信息的心理加工上有 1 买质性
的“M ultiple-EntrM odulam em orsystem "(简称为M EM )是的进步和发展,因而能够规范和控制我们白身和环境。在真
一个多维度的、由基本的认知要素所构成的记忆系统模型, 实的“执行,,方式中,R 一2 过程使我们能够处理整合的条件
其基本的描述性单元是认知活动,它较为详细地说明了一系以及隐藏的目标操作复杂的心理模型。
列的基本要素是怎样组合在一起以及如何共同发挥功能以如上所述,R 一1 和R - 2 都包括允许人们维持、组织、再
实现记忆的效能的川。生信息的成分过程。二者都允许个体超越最初的知觉体验
来操纵信息和记忆,预期事件的进行,想象可能的变通方式.
I M EM 模型的结构与要素并比较这些变通的做法。而 R 一1 过程的特征是更具整体
M E M 分为两个大的系统,如图(A )中所示一为知觉记性,更为综合和图示化。而 R 一2 过程则进行的更为审慎、
忆系统(P);另一为反映性的记忆系统(R P ]。知觉P 系统包更为深思熟虑,故在处理复杂任务中也比 R 一1 过程显得更
含着两个次系统 P - 1 和 P 一2 ,而反映性 R 系统中也包含两加重要。例如,R 一1 过程可能注意到两个相识的人都喜欢
个次系统 R - 1 和 R - 2 ,这些次系统又包含有相应的构成要美食并且由此想遨请他们参加一次晚棍聚会,那么,R 一2 过
素。知觉P 系统的整个结构如图(B )中所示:组成知觉 P 次程就会组织一次晚餐聚会提取潜在客人的名单、安排诸如
系统的P - 1 过程包括的次级要素为“定位(Locating)”即对派发请帖、购买食物、确定上菜的程序以及其他相应事宜的
刺激进行定位,“了解(Resd vin)“即了解刺橄的构造,“追踪安排。显然,是 R - 1 和 R - 2 过程一起得出了关于思考的经
(T racking)”即对刺激进行追踪,“抽取(Extracting)"也即抽取验,因而可以说它们是彼此的“小矮人homunculus"iro
出知觉中的恒常且。经由 P 一1 过程的学习,能够使人们去
M EM 中的监按者与执行官
应对和处理较简单和具体的刺激,如适应某人发出的外地口
音,预测棒球比赛中来球的方向等。知觉 P 次系统的另一个