文档介绍：在教育教学活动中,如何实现有效的师幼互动————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 在教育教学活动中,如何实现有效的师幼互动一、为什么确定“在教育教学活动中,如何实现有效的师幼互动”这个专题?,归纳、概括出一个核心的问题就是“在教育教学活动中如何实现有效的师幼互动”。如“如何引导幼儿主动学****的问题,这是有效的师幼互动应达到的教育目的之一;如“教师提问的策略、提问的有效性”本身就是师幼互动研究的内容;再如“音乐活动中如何激发幼儿的想象力和表现力”也是师幼互动的策略和方法的问题;还有,教师在课堂教学中出现的“失控”是师幼互动失去了效应;同时师幼互动这一问题涵盖了幼儿园教育教学和一日生活的方方面面,具有很强的行为迁移功用。对此问题的研究可以解决教师在教育教学实际行动中的困惑和问题。《纲要》精神《纲要》倡导的“教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”要通过有效的师幼互动去实现。《纲要》明确提出教师要“关注幼儿在活动中的表现和反映,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师幼互动”、“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听,努力理解幼儿的想法和感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达”、“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导”……这是对师幼互动提出的基本要求,同时也鲜明地表达了师幼互动对幼儿发展的支持、鼓励、引导、帮助、激励和促进作用。,在贯彻落实《纲要》精神,深化幼儿园课程改革的进程中,教师是幼儿发展的“助推器”,教师的教育理念、教育行为对幼儿发展的作用是深远的,幼儿教育的质量在很大程度上取决于教师队伍的整体素质。两年多来的园本教研实践我们感受到,教师的专业化成长得到了有效的落实,绝大多数教师已经拥有了先进的教育理念和正确的儿童观、教育观,教育行为也有所改善。但是,在教育行动层面上仍大量地存在着一些“惯性运动”,即教师先进的教育理念向教育行为的转化仍有距离,甚至理念和行为脱节。究其原因,是教师缺乏在教育实践层面上的科学方法、行动策略和教育智慧。教师的教育智慧集中体现在教师与幼儿有效互动的策略上,因为师幼互动是伴随着整个教育教学过程中的。教师借助承载着教育理念、蕴含着教育意义的教学内容、活动材料和环境,通过与幼儿间语言和非语言的相互作用,促进幼儿与教师、与同伴、与教学内容、与活动材料和环境的对话,在此相互作用的过程中,使幼儿重新建构自己的知识、经验和智慧,促进幼儿身心健康和谐发展。对这个专题的研究能很好地改善教师的教育行为。可见,专题的研究价值在于体现了《纲要》精神,抓住了教育理念向教育行为转化的关键要素,注重解决教师在教育实践层面上与幼儿互动的机智和策略不够的现实问题,丰富教师教育智慧,推动教师教育行为的跟进,促进教师的专业化成长。二、在本次教育行动研究中,有关本专题研究的收获和反思(一)收获:教师在教育教学活动中,、民主的师幼关系,是实现有效互动的前提和保障。相关研究表明:师幼互动行为与师幼关系相依而存。良好的师幼、同伴关系,营造了友爱、和谐、温馨、融洽的心理环境,让幼儿在集体中感到安全、愉快,幼儿会表现出情绪稳定、心情舒畅,思维、语言和行动都处在积极状态,这为师幼互动奠定了良好基础。在本次研讨活动中,三位教师阳光般的灿烂的笑容与表情,富有亲和力的语言与动作,对幼儿表现出的关注与尊重,是构建和谐、融洽师幼关系的重要元素。教师和幼儿因此拉进了距离,课堂因此而充满欢乐,活动因此而生动有趣,师幼互动的通道因此而畅通。、自主探究和表现的活动环境,支持幼儿的自主学****是师幼互动有效性的重要标志。大家都知道“终身学****的教育思想是《纲要》的一个基本指导思想,幼儿园要为“幼儿一生的发展打好基础”,就必须培养幼儿成为一个会学****会思考的人,一个自主学****的人,这就要求教师把主动学****的过程还给孩子。在教学活动中,幼儿的自主学****状态是师幼互动所追求的理想状态,也就是说,幼儿有效的自主学****是师幼互动有效应的重要标志。在《探月之旅》教学中,吴老师创造性地将“嫦娥一号”升月成功的时事融合到体育教学之中,创造性地设置了“卫星发射”、“卫星奔月”等情景,让“小火箭”(幼儿)尝试探究怎样将“卫星”(沙包)“发射出去”,怎样让“卫星奔向月球”。有效地激发幼儿探究的欲望和表现的兴趣,在自主、合作、探究式的学****活动中创造性地表现出沙包的抛、接、投掷等多种运动方法。在《森林运动会》教学中,徐老师创设故