文档介绍：大堡子小学“读写教育”特色学校创建实施方案(2)————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 大堡子小学创建特色学校实施方案践行“读写”教育,为“幸福蒲公英”奠基二0一五年五月践行“读写”教育,为“幸福蒲公英”奠基——大堡子小学创建特色学校实施方案学校发展是一个不断适应内部和外部变化,调整改革自身的教育教学和学校管理的过程。因此,特色学校的建设和发展必须建立在对学校过去、现在和未来的梳理分析和思考谋划基础之上。原来的我们——原柴达木路小学、陶北小学、建宁小学三所学校,由村办学校、企业学校发展成为公办学校,学生主要来自附近农村、社区,也有来自进城务工的农民工子女,生源少,生源复杂,名师匮乏,教师职业倦怠感严重,家校双轨教育无法形成合力。现在的我们——2009年8月,原柴达木路小学、陶北小学、建宁小学三所学校组建为大堡子小学,新的领导班子,面对学校的现状,分析现状,研究趋势,寻找策略,确立了“建立读书生态,打造书香校园”这一特色学校创建理念。2013年以校园文化建设为契机,确立了以“蒲公英”为文化标识,设置了多元化的课程。我们清醒地认识到:一个定位准确的教育理念是我校摆脱困境、重新突围、引领发展的必然选择,2015年3月根据西宁市教育局关于创建特色学校整体工作的要求,我校认真进行了学****反思、研讨,做了大量的调查研究,并重新审视过去的成绩和困惑,在书香校园工作的基础上,我们提出的口号是:“读书好,读好书,好读书;写字好,写好字,好写字。”“读书好,写字好”体现了全体师生对特色办学的认同;“读好书,写好字”是特色办学过程中重点解决的内容;“好读书,好写字”则是希望全体师生能养成良好的终身****惯,从而形成“践行‘读写’教育,创建特色学校”的理念。2015年4月,大堡子小学历史上第一次有了自己个性鲜明、自豪响亮的教育品牌——“读写”教育。通过近六年的不懈努力,学校现有教学班18个,在校学生近900名,教职工54人。学校多名教师被评为骨干教师、教学能手、先进工作者、优秀教师;一项国家级、一项市级、一项区级课题立项研究;学校荣获全国青少年普法教育活动优秀组织奖、第十六届全国“华罗庚金杯”少年数学邀请赛团体二等奖,青海省中小学教师培训基地、青海省绿色学校、青海省乡村少年宫学校、中国儿童少年盛威中国芯计算机表演赛青海赛区优秀奖、城北区文明单位、城北区教育系统年度目标考核一等奖、城北区教育系统优秀党支部、城北区教学管理先进单位、城北区团队先进单位、城北区五四少先大队文明单位等奖项。并在省市区级体育、艺术、科技创新和读书等各类活动中百花齐放,使学校办学形象得以提升。将来的我们——虽然我校已经行走在“读写”教育路上,但是我们深知,尚未建成真正的特色学校、全优学校。然而,我们的探索行走的意义在于脚踏实地地搞好“酝酿”与“积淀”工作,为学校“读写”教育特色学校创建奠定坚实的基础。借西宁市开展特色学校创建的良好契机,我校将继续践行“读写”教育,不断吸纳“读写”教育的新成果,真正形成成熟模式和独特风格,精心打造真正具有核心教育竞争力的“读写”教育特色学校。一、“读写”教育特色学校创建的现实基础(一)、发挥优势定特色特色的提出不是“拍脑袋”的临时产物,由于我校地处农村,90%的学生来源于农村或小商贩家庭,家庭教育平台较低,开展读书写字教育对普通家庭来说并不需要投入太多精力。同时,该特色也是着眼于师生共同发展的基础上,为师生的终身发展打下坚实的文化根基。特色找准,学校就不会盲目发展。围绕办学特色,我们在课程分布、硬件配置、活动安排等方面都有所倾斜,自2009年三校合并以来,国家级课题《小学生自主识字有效性的研究》、市级课题《农村学困生成因分析及转化策略的研究》、区级课题《中华经典古诗文诵读》已结题,在推广课题研究成果的基础上,树立“问题即课题”的观念,取得一系列成果。2014年起,积极打造图书馆中的学校,配合学校的办学特色,我校制订了师生读书活动实施方案,各班制订班内读书方案,安排师生规定的读书书目、完成时间、读的质量检测。为学生、教师读书搭建展示平台。语文、英语教师要上好阅读课,同时定期进行“知识抢答赛”、“讲故事”、“演讲比赛”等活动,激发师生阅读的兴趣和热情,使阅读常态化。同时我们还将阅读、写字课纳入课表,每天20分钟的练字,每天的10分钟晨诵,书香氛围彰显。我们已经初步培育出“读写”特色教育赖以生长的“沃土”。(二)、文化熏陶显特色文化是教育,环境是氛围。建设与特色教育相适应的校园文化,是我校“蒲公英”校园文化的又一着力点。“幸福蒲公英”,缘于我们每个人童年的幸福体验:春暖花开的原野上,采下一朵蒲公英,放到嘴边,轻轻一吹,快乐便随着漫天飘飞的蒲公英飞到春天的每一