文档介绍：为工作做减法为思想做加法
——思维导图在高中政治学科教学中的应用
受华东师大刘濯源教授来我校所做报告的启发,我们高二政治组从这一新学年起就尝试在政治课教学中运用思维导图,现将其中的一些做法和其中的体会与老师们交流交流。
一、为什么:要从我们高中政治学科特点、现在的学情说起:
(一)高中政治学科有这样两大特点:
,关注生活的时政特点。
这一特点从高中政治新课程设置上就能体现出来。新课程的设置上围绕某一特定主题而形成了相对完整独立的学****模块。即:思想政治1(经济生活);思想政治2(政治生活);思想政治3(文化生活);思想政治4(生活与哲学)。其中,“思想政治1、2、3”分别讲述经济、政治、文化三大生活领域的常识,以对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明的协调发展的要求。“思想政治4”的哲学知识则是上述三个模块内容目标的支撑,即认识经济、政治、文化三大生活领域的世界观和方法论进而使内容相对独立的四个模块紧密联系成一个有机结合的整体。
政治课具有关注社会、关注生活的特点,知识源于人们社会和生活的实践。我们的学生们在日常生活中,都已经形成了一定的认知,具备一些经验,对很多政治问题和现象都有自己的看法;即使有些知识还没有学****过,当问题呈现在面前时也可以凭借相关经验对问题进行解释。学生们错误的认为知识就是生活经验的简单迁移,导致对这科学时轻视,做时大量失分。其实认识的根本任务是从感性认识上升到理性认识,透过现象把握事物的本质。老师要引导学生把现有的生活经验作为新知识的生长点,促使其从原有生活经验中生长出新的知识,并一层层的推动新知识的深化。而
思维导图的基本特征之一:是具有一个中心的层级结构,利用这个层级结构引导思维,推动了知识的升华。
(如图)我们在进入到必修3《文化生活》的学****中,遇到的第一个知识点就是什么是文化,学生根据已有的生活经验很容易就能从各类生活现象中区分出哪些是文化形式(即文化的外延),在此基础上我们进一步引导学生概括文化的内涵,从文化的主体、文化的产生、文化与物质的关系中归纳文化的特点,借助思维导图的中心层级结构,使学生对“什么是文化”这一知识点有一个递次明晰的认识。
,理解抽象。(高中政治考纲中明确需要识记的考点就有195个,识记内容的篇幅也比较长,很多内容理解起来较为抽象。特别是必修4的哲学,强调是对所有具体科学知识的抽象概括和总结,揭示的是万事万物的共性和普遍规律。学生开始学的时候由于缺乏抽象思维能力怎么都不能理解,像在讲物质的概念时,就有学生追着让老师给举一个具体的例子,这就体现了学生的抽象思维能力差。)如果只靠传统的“死记硬背”的学****方式,只能导致学生僵化、被动地记住“书本知识”,但题不会做,而且遗忘率高。
思维导图可以通过使用一些具象元素,比如:不同的颜色的文字,甚至是相同颜色但不同的字体、字号的文字在纸张上执行“强调”,也可以通过线条、符号、标志(涂鸦)轻松地“找关联”,进而提高了记忆力。运用中学生们总结出使用导图提升记忆力的两个小诀窍:1、用颜色加深记忆。(1)用相同颜色统整同一级分支。(2)相邻两级分支颜色对比力求强烈、明显;2、用符号、标志(涂鸦)加深记忆。
(正如在考试中学生们是因为想起了康玉兰老师在讲课时的一个特殊动作而记起了老师当时所讲的内容,想起了祖占红老师举得板