文档介绍：教学要求: :认识15个生字,继续进行渗透性识字,学****多音字“乐”。 :学****写7个字。 、合作的学****能力。 。教学重点: 。 。教学难点:培养学生自主、合作的学****能力。教学准备:带有树叶背景的生字卡、教学课件。教学过程: 一、创设情景,导入新课。 :上周六我们去哪了?看看都有谁?(出示课件中的照片,学生自由指认照片中的同学。) :一周过去了,我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中,那就让我们一起走进课文,听一听——老树的故事吧! [评析:以往的课堂教学,教师总是精心的设计导入语言,而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学****提供了活水源泉,激发了学生学****的愿望及兴趣,所以为学生巧妙创设情景是很重要的。] 二、了解情况,制定目标。 ,学生可跟着老师读。生:我觉得老师您“老树,老树,你怎么这么大,”这句读得好。师:谢谢你夸我! [评析:学生对老师的范读进行评价,体现了师生平等对话的过程。] ,进一步创设情景。 ,把全班都会的放在一边,把不太会的贴在老师画的大树上,把个别学生不会的先处理。根据学生实际随机贴出:这告诉礼谈身所[评析:教师用测读的方式,了解学生对本课生字的已知情况,体现了教师以学生为本,尊重学生,尊重学生的已知经验,然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上,与课文内容紧密结合,形式活泼,适合低年级学生特点] ,其中本课要求认识的生字为红色,指读生字,把课文中学生已经认识的生字变回黑体。[评析:通过这一活动,把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来,为下一步的随文识字做铺垫,突出了重点,有利于学生识记生字。] 三、引导学生在自主、合作中学****步骤:(1)互相帮助读读课文。(2)用你们喜欢的方法记这些字。(3)摆字卡互相检查。[评析:低年级的自主学****有一个培养过程,老师有步骤地进行训练,先让学生随文识字,再用自己喜欢的方式记字,然后摆字卡互相检查,符合儿童的认知规律,也为今后的合作学****创造了条件] 。师:刚才同学们学****过程中,我发现有两个字问题较多。(出示:“礼”和“谈”)谁愿意当小老师帮帮大家? 生1:请大家跟我读“礼”。(全班齐读) 谁能读一读?(指名读) 谁知道我们学的哪个字跟它特别像?(乱) 生2:谁知道“谈”为什么是“言字旁”?(从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力) 师:你这个问题问得真有水平! [评析:同学们在自主提问、相互解答的过程中,学会了与人交流,展现了自己,欣赏了他人。另外问题由学生中产生,由学生解决,确实体现了以学生为主体,体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价,激励了学生好学、敢于质