文档介绍：第九章班级管理与班主任
第一节班级组织
第二节班级管理的内容
第三节班主任工作
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第一节班级组织
一、班级组织概念
二、班级组织的发育
三、班级组织的结构
四、班级组织的特点
五、班级组织的功能
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一、班级组织的概念
(一)班级组织概念的历史考察
夸美纽斯提出了“一个教师同时教很多学生是可能的”假设;
“导生制”;
赫尔巴特使形式日趋规范;
凯洛夫:构筑了班级授课制的教学论模式
传统教育学理论对班级组织的认识混淆:教学理论视为教学组织形式;教育论视为教育对象;视为德育手段
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(二)班级组织的改造
19世纪70年代,班级教学遭到批判,适应个别差异的改造运动以美国为中心开始活跃起来:
“道尔顿制”:使学****者能按自定的步调学****适当分配各门课程时间;
“圣路易编制法”:根据儿童能力在短期内随时升级;
“巴达维亚法”:设立辅导教师,以达到个别教学效果
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20世纪50-60年代,教育改革在世界范围内兴起:
特朗普制:大班上课、小班讨论和个人独立研究结合,采用灵活的时间单位代替固定代一的上课时间
协同教学:从固定的教学组织中解放出来,采用弹性教学组织;
活动课时制、开放课堂、个别教学、小队队教学等。
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班级教学与个别教学的比较
个别教学
班级教学
师生关系
教师同个别学生发生联系,难以形成学生集体。
教师以班为单位进行教学,班级的人数相对固定,学生在集体中学****br/>学生来源
年龄和文化程度参差不齐,学****内容与进度缺乏计划性与系统性。
年龄相同,文化程度相近,学校以“课”为教学单元,学****循序渐进、系统完整。
教育管理
教学活动和学****时间没有明确规定,学生入学、毕业、退学等学籍管理没有制度化
教学内容按学校和年级分成许多既有系统又相对独立和均衡的部分,每部分采用相应的教学方法和手段,有计划有步骤地展开教学活动;学籍实行制度化管理
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(三)班级组织概念的界定
班级组织是一个有一定人数规模的学生集体,是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的正式小群体。
开展教学活动的基层组织单位;
学生生活及开展活动的集体单位;
学校管理工作的基本单位。
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二、班级组织的发育
分为三个阶段:
(一)个人属性之间的矛盾阶段
班级特点:
成员彼此缺乏充分交往,人际关系是情绪性的;
群体没有形成大家认同并愿意遵守的行为规范;
群体意识差,聚合力弱。
分为两个时期:
对新的环境存有疑虑,试探、了解时期;
小团体形成时期。
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(二)团体要求与个人属性之间的矛盾阶段
可分为三个时期:
第一时期:师生矛盾时期
部分学生对抗班主任或教师的决定
第二时期:班主任、教师、学生与学生之间的矛盾
一些学生不满班干部的做法,产生对立;
学生在活动中依赖性还较明显;
第三时期:学生团体间的矛盾
干部群与支持干部分学生与反对干部群领导作用的学生之间的矛盾
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(三)团体要求架构内的矛盾
可分为两个时期:
学生团体与学生团体的矛盾
积极参加活动;争取在班级中的管理权
个性矛盾时期
开始重视谋求自我实现,愿意为了自身及其他同学的成就而共同合作;认识深浅的不同、价值观和体验的不同、个性的不同,造成了逻辑上和个性上的对立。
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