文档介绍：设计理念沈大安老师认为品德性教育以体验为主,设置情境,设置可能,让学生在情感体验中接受道德教育并且在心灵上留下印痕。同时阅读强调要珍视学生的独特感受、体验和理解。本教学设计让学生直面文本、在一定的情境中与文本进行道德情感对话,从心悦口服的赞同文本所传递的道德信息。教学目标1. 认识6个生字,会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容和实际生活经验,拓展想象主人公面对诚信问题的两种选择,从而体会诚信对人的重要性。3. 体会文章叙事条理清楚、首尾照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。教学过程第一课时一、开门见山,导入新课。1.(书写金文中的“信”字)“信”是个会意字,在金文中它由“人”和“口”左右两个部分组成。表示人的言语是真实的。今天我们就来学****和这个字有关的一则故事。:中彩那天明确“中”的读音和“中彩”的意思,齐读课题。二、检查预****情况。。。(可以翻开书来听写,听写完毕后在书上用不同的记号标出错误和记忆模糊的生字。)教师对个别生字解释和范写。,同时联系上下文理解下列词语:拮据 精湛 梦寐以求(寐:睡着) 馈赠三、略读课文,理解课文内容。,按照事情发展顺序整理文章线索。请学生复述课文。,指导朗读。(1)父亲中彩后,“我”的心情有那些变化,为什么会有这样的变化?(2)各自试着把这种感情变化用朗读的形式恰当地表达出来。(3)指名试读,评价、点拨。四、课堂作业在文章找出表现这家人生活状况和家庭梦想的句子,完成下表。同时分别用书上的一个词语概括这两者。并思考这三者之间的“矛盾”。 生活状况家庭信念家庭梦想句子   词语    第二课时  一、             检查上节课的作业。 生活状况家庭信念家庭梦想句子我们家六口人全靠父亲一人维持生计,生活很拮据。我们家穷。一个人只要活的诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。词语拮据诚信梦寐以求二、             创设情境,揭示矛盾。1.           家庭现实和梦想之间的矛盾。(1)           这家人收入甚微,生活拮据却希望有一辆属于自己的汽车。试想他们在家庭聊天时会围绕着梦想说什么呢?(学生讨论发言)(2)           现在终于有了这个机会能够实现这个梦想,为什么对他们来说却是个道德的问题呢?(阅读4——8自然段回答问题)2.           梦想和信念之间的矛盾。(1)           如果是你愿意将车还给库伯先生们吗?(学生可以根据自己的体验发言)(2)           现在我