文档介绍：8 00 心理科学 2003 年第 26 卷第 5 期
学习支持对儿童在多媒体语境中学习英语词汇的影响‘
孙燕青“董奇
〔北京师范大学心理学院,北京,100875)
摘要该研究旨在考察中文翻译与主题提示两种学习支持对儿童在多媒体语境中学习英语词汇的作用,
为此设计了三种学习条件:无支持条件、中文翻译条件和中文翻译十主题提示条件。对学龄初期儿童在上述
三种学习条件下学习英语词汇的过程和结果进行的考察和分析表明:儿童在无支持条件下的学习效果较差;
中文翻译可以明显促进儿童对语句的理解,但无法提高儿童对目标词的掌握;中文翻译+ 主题提示条件下儿
童对单词语义的掌握最好,他们表现出了较多的跟读行为,并更倾向于认为学习任务较为容易。
关健词英语词汇学习语境学习多媒体动画片儿童
学习效率是一个值得研究的间题。
1 问题提出
句子水平的翻译和主题提示是已有文献中较为
语境学习是一种重要的第二语言词汇学习方常见的两种学习支持。前者指对语境中的英语语句
式〔1-21,日益受到研究者和教育者的重视〔3-51。已进行翻译。它一方面可以起到支架(scaffolding)的作
有语境学习方面的研究主要集中于以阅读理解为基用,使语言输人成为可以被儿童理解的信息,以减少
础的文本语境,而这种学习方式对于年龄较小的儿错误推理的可能性;另一方面,与单词水平的翻译不
童是不合适的。计算机多媒体技术的发展则为儿童同,句子水平的翻译不会破坏语境的完整性,儿童仍
的语境学习创造了新的条件,它能够为学习者提供需要通过推理、整合建构词汇的意义,而不是直接在
大量真实、自然、生动、形象的语言信息及与之相匹单词与词义之间建立联系〔’」。后者指在学习之前
配的情境信息,能够使学习过程更为灵活,更具适应用第一语言口头介绍学习内容的主题。主题提示可
性和趣味性,使语境学习的优势得以更充分地发挥。以起到先行组织者的作用〔’”〕,唤起儿童相关的知识
尽管多媒体语境具有种种优势,儿童在基于多经验,引导儿童的注意方向,进而激发儿童的主动
媒体语境的学习过程中仍然可能会遇到一些困难。性,促使他们通过推理对词汇进行积极的意义建构,
儿童能否进行有效的语境学忆。已有研究通常是针
画片中的重要信息给予足够的注意以及能否对语境对成人或青少年在文本语境条件下的第二语言学习
形成连贯的理解。基于已有研究,在多媒体语境条进行的,对这两种学习支持在儿童的多媒体语境学
件下,影响儿童注意和理解的因素至少来自以下两习中的作用尚缺乏系统的研究。
个方面:首先,对于认知发展水平和先前英语经验水为此,本研究拟对上述两种学较低的儿童,完全由英语构成的语境可能难以提多媒体语境中学习英语词汇的作用及其机制进行考
供足够的可理解的信息,换言之,它可能超出了最佳察和分析。具体而言,包括以下内容:首先,本研究
输人(( i+ f)的水平[6),使儿童无法对语境形成完整、设计了三种学习条件:无支持条件、中文翻译条件和
连贯的理解,因而容易造成错误推理。第二,学习者中文翻译十主题提示条件,通过对比不同条件下儿
可能难以对语境中的重要信息给予足够的注意。已童的学习效果