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家校合作研究述评!
刘衍玲! 臧原" 张大均!!!
(!西南大学教育科学研究所,西南大学心理健康教育研究中心,重庆,#$$%!&)
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摘要近 C$ 年来,国内外研究者在家校合作的研究和实践上取得了一些卓有成效的研究成果。本文从家校合作分类、家校合
作模式及实践、家校合作的理论基础三个方面介绍了家校合作研究的进展,并分析了我国家校合作研究存在的问题以及未来的
研究走向。
关键词:家校合作分类家校合作模式家校合作的理论基础
其子女的教育(如家庭教育指导等);(C)利用社区教育资源
! 引言
来丰富学校教育(如参观博物馆、开辟校外教育基地等);(#)
家校合作是指以促进学生发展为目的,家庭和学校两种吸收家长参与教育决策(如家长委员会、家长———教师协会
力量互相配合、互相支持、互相协调的教育互动活动。近 C$ 等)。
年来,研究者们对于家校合作的理论和实践开展了卓有成效
家校合作模式及实践的研究
的研究,本文主要对家校合作的分类、模式及实践、理论基础$
三方面的研究进展加以概括和评述。$ #! 国内的家校合作模式及实践
“以校为本”的家校合作模式[&]
家校合作分类$ #! #!
" “以校为本”的家校合作模式要求在家校合作中,各种活
" #! 按合作活动中家长担任的角色分类动都围绕学校展开。此模式包括建立家庭中心、学校家庭教
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美国学者大卫· 威廉姆斯(’*432 D3663*-:)研究发现! ,家育辅导、招募家长志愿者、家长参与学校事务管理、家庭学校
长渴望在学校扮演不同的角色,从指导孩子、课堂辅助到参研讨会等。此模式适应于从幼儿园到高中的家庭和孩子,其
加校委会制定学校规章等。学者兰根布伦纳(E F G F H*.I(.J 中孩子年龄越小家庭参与程度越高。
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K+5..(+)和索恩伯格(L F G F MN/+.K5+I)则把家长参与学校教育$ #! #" “以家为本”的家校合作模式&
的角色分为三类。(!)支持者和学习者。具体方式有家长会“以家为本”的家校合作模式要求在家校合作中,各种活
议、家长小报、家长学校、家庭教育咨询、家校书面联系等。动是围绕家庭展开。此模式主要包括家庭和社区家长教育、
(")学校活动的自愿参与者。家长以这种角色身份自愿为学建立社区家长与儿童发展中心、开展家庭学习活动、家访等。
校提供无偿服务。家长可作为班主任的辅助人员;可就自身此模式适合年龄较小的孩子,帮助家长对孩子进行深入的教
经历给学生做非正式报告;可利用自己的特殊才能对学生进育和辅导,但需要较大的资源投入。
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行课外辅导⋯⋯(C)学校决策参与者。家长参与学校教育决$ #! #$ 家校互动创建学习型家