文档介绍：大家来唱
——小学四年级唱歌课教学设计
教学基本信息
课题
《大家来唱》
学科
音乐
学段
第二学段
年级
四年级
相关
内容
核心内容:表现领域中的演唱、识读乐谱
相关内容:感受与欣赏领域中的音乐情绪与情感、音乐风格与流派
教材
书名:义务教育课程标准实验教科书《音乐》四年级第7册
出版社: 人民音乐出版社
出版日期: 2005 年 7 月第 1 版
是否已实施
是
一、指导思想与理论依据
(一)指导思想
在音乐课全过程中,注重对学生听觉思维能力的培养,引导学生感受和声音程的色彩,结合演唱的实践活动,表现二声部的和谐音响,奠定学生对合唱歌曲的学****基础。
(二)理论依据
2011年版义务教育《音乐课程标准》提出:音乐是听觉艺术,听觉体验是学****音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。
杨鸿年教授在《合唱训练学》中指出:合唱训练既要关注横向的旋律音准,也要关注纵向的和声音准,同时关注声部的均衡与声音的和谐。
二、教学背景
(一)教学内容分析
纵观全套12册教材,有关表现的合唱歌曲编排如下:
通过以上对全套教材合唱演唱曲目的梳理,可以看出《大家来唱》这首歌曲在教材中的地位至关重要,在此之前接触的合唱歌曲多以轮唱形式或低声部旋律为简单的同音高时值保持,主要是感受两个声部的音响效果,而本首歌曲则是真正意义上开始进行两个声部旋律的和声演唱,它是小学阶段第一首多以三度和声音程进行二声部旋律编配的歌曲,在教材中起到承前启后的作用:在此之后的歌曲不仅仅是对音准的要求,对两个声部音色的统一、声部的均衡、情绪的要求也越来越高。
《大家来唱》是人民音乐出版社第七册第二单元的一首二声部合唱歌曲。这是一首意大利威尼斯民歌,全曲旋律流畅、优美,歌词简洁,生动表现了孩子们快乐歌唱的情景。
歌曲是3/4拍、大调式、一段体结构,由四个乐句组成。
第一乐句曲调平稳:高、低声部横向旋律采用级进,两个声部纵向构成三度或同度音程。
第二乐句一声部的起始音与第一乐句的结束音形成的八度大跳, 高、低声部两个声部的六度和声音程以及低声部第三、四小节的旋律变化都使人感受到孩子们欢快情绪的逐步高涨。
第三乐句采用平行三度模进的方式,低声部第三小节的同音反复及第四小节的下行级进给人感觉旋律富有推动感,自然引出第四乐句的旋律,使整首歌曲的旋律更加流畅。
第四乐句与第一乐句完全重复,首尾呼应。
歌曲结束在无比欢乐、意犹未尽的情绪中。
本首歌曲的歌词简单易记,且多为一字一音的对位,学生易于演唱。
(二)学生情况分析
情感体验:本班学生喜欢上音乐课,喜欢用歌声表达自己的情感。
大部分学生没有去过意大利的威尼斯,对这个城市很陌生,更不熟悉“水上生活”的场景,对感受歌曲情境有一定困难。
听辨模唱能力:本班大部分学生能够较准确听辨出八度以内的旋律与和声音程,并作出柯尔文手势进行模唱;对于和声音程的模唱在教师的监听与指导下能够逐渐做到音准正确。
识读乐谱能力:本班学生能够自主识读C大调线谱谱例,能够边划指挥图示边演唱。
歌唱能力:大部分学生能够掌握正确的发声方法,已经初步养成良好的歌唱****惯。演唱过程中能够注意聆听,并有意识做到声音的统一。但是,由于学生对气息的控制不够自如,有时会出现音准的偏差。
合唱意识:学生在听音模唱练****中能够做到和声音程的音准保持,能够注意聆听,关注声部间的相互配合。但是,由于对合唱歌曲的演唱实践不多,在演唱二声部旋律歌曲时会遇到困难。
(三)教学方式与手段说明
,解决歌曲中出现的三度、四度、六度、八度旋律音程与和声音程的音准。
。运用听辨与自主识读乐谱相结合的方式,完成歌曲二声部学唱。
、视频,和学生律动演唱,感受并用歌声表现歌曲情境与情绪。
(四)技术准备
,结合幻灯片放映,便于学生分乐句学唱。
,结合歌曲范唱与伴奏音频,便于学生感受歌曲情境,便于表现歌曲情绪。
,便于学生迅速明确音高的线间位置。
(五)前期教学状况、问题与对策
本班学生演唱时声音比较统一,基本做到音准、节奏的准确,但对于二声部歌曲的练****较少,演唱过程中可能会出现如下问题:
问题1:由于学生对气息的控制不够自如,有时会出现音准的偏差。
对策1:在歌曲学唱前进行听音模唱练****对学生进行音程听辨与演唱的指导。
对策2:教师适时进行正确的演唱示范,并加强监听与指导。
对策3:学生相互交流正确的发声方法。(如气息、歌唱状态)
问题2