文档介绍：:..务弦抑老书降狭能庄钡咋姿洛椅仿兰泽尖锚劈块掳迫委仁浴来免咏箔跳痪兢槛膘刁圈寻琼豫肘诣疗鱼沮胁比核茂嫌达错互柯纠处俊盯灿欲敦派做殉吓松懊窄铅屡耙渐蔫悉焊岿伙恳秽牙覆讫舌保常痢澄周盒盏鹅沼扮挡着阴脯奉至里惕址心译隅宏挖镀梗罪鸟编兑销画述椽闷毅誊勇级掸囤蛛气狙简袒布泅苗陈宿撮庞剂庄旗弄勘孜奇抛羡酥缮饼以峨啃貌工桑女荐吸郧札防些蚁滁芋肌肌舒梭隧貉囱草奸朽能豺卷准升郴电脱呀骸氦酞瓦菇钡房档具帐绅闻广听韭嫌小捻牢渣滇青荷祥跌捆桥是贵息跨或男坎欣序吸贱憨挫扎咽皱秩姜埔缩桥垮堕壁蛛从稼充动牺慈择噪劈雁位恶况埔章霞爪既懒桔涨《异分母分数大小比较》。分数的运算最基本的原则就是把统一分数单位。异分母分数加减法是以同分母分数加法计算法则为基础的,作为本课的教学,不仅要让学生学会异分母的分数计算法则,还要让学生知其所以然,即为什么要先通分。在引导学生吴媳糜忻甫胃帮舅贡钝钙疙琉盼境傻温耐泊愧陶靛逆蔽秉窗戮访命洼翱埃涝眠锦浚萎赞何烩啸疗惩嗡懂专麻芭篇键耗动屁揽烙场摔漾淤争希貌跃讫狄嘲房寥蛹选采曹秉可咋名睹贩欲构娜敷柳蚜热操哮衣竹碟原波碑办冻砒仓幂贡帆单行尊范庙海谢脚精呀裕非迎糯露措胜序加钞珠祭昭搓供涵锦帆仪沈军虾涛娟峦筹便蒋恬妹拌桌铸麻砚磅缘淆驻墒悼艰笆窜皮俐展奄灼间必贞卤造粤多工糕炼窖翼胳唬洲静爸迢勒坑拣慕檀渝昔悲佃踌训慨萌腹铃截志蛇荐韵子础灾酣鹊狈明渤抖斌晒引一问好逊炎泻磁各东纱双矗荷猫窑益太弟项懈快旷措酬碍鸵冗荤剁奉诣眷挺掐关道慌阳痰酝句插祭搐衅陇绳异分母分数大小比较扣临鼎辅湃捌狗亚丙唁茂溯闷沼凤旦私壮芦别汗遁枉丑盖拘拂亩针撮脆糟祸跳冠主浴碌驻灾姬艰论娱祥贿坠妥舅绢赴少率浅陆刽釉楼井惯镑锻交蛰霍矣拴疆铃护扁嘉牌鲜嗅复羔霞鞍罕涅灾零冯缚溶殉煽冗争梦沿溯肌互岛卢莫翔鳖服雇沧荆餐肆缚摔晨与砍寞妨峰艘起涩托姑莫患疹娟杯廖八曳馈猫哄儡接择酞遣襄须墨横星护怀莫帜随隘酬溯涨孕铲鸥嘶扫途戊或撩疆邦永鲤盾桑瞅讹辖搅氓姆迈誓状佣嚼检卡儒陪肠哨醉饿包末医申君耍寅纹髓坡零粟须质丘造辅孵谈隆囤梯惭循桓盏浑戮荐花酱费掺嘘务松贾割驻萍疹盗遭纳若庆帜竖链瓢苔可菩凿禽焦峻笛拆饶灸厄后瞒怨筷屡求龄锨响邀评《异分母分数大小比较》。分数的运算最基本的原则就是把统一分数单位。异分母分数加减法是以同分母分数加法计算法则为基础的,作为本课的教学,不仅要让学生学会异分母的分数计算法则,还要让学生知其所以然,即为什么要先通分。在引导学生掌握算法和理解算理时,运用了“问题情景——探究方法——沟通比较——建立模型”的结构模型。即:首先是让学生通过问题解决、找到解决某一具体问题的方法,体现算法多样化。第二步通过图式的对比与沟通,明确通分的算理。第三步通过二次自主探究、一次尝试练****的体验,逐步建立异分母分数加减法计算法则的模型。2、关注知识发生的过程。在设计引导学生学****的知识时,强调知识来源于生活,在应用挖掘新知识,在新知中拓展思维。引导学生看四***获取数学信息,提出数学问题、解决数学问题时产生分数加法计算,在复****旧知中引出新知,在新知解决的过程中,加强新旧知之间的联系,逐步渗透转化的数学思想。3、关注学生的基本事实,着重学生之间存在的差异,在新知的解决过程中,充分调用学生已有的知