文档介绍：,・共同关注・从德国职业教育发展经验中得到的启示廖春洪(云南建设学校,云南人理671000)职业教育在徳国有着悠久的历史传统,向来是徳国民族引为豪的教育财富,他们把职业教育比喻为“经济腾飞的翅膀”、“经济发展的柱石'',甚至是“民族存亡的基础”。徳国人创立了以“双元制”为标志的职业教育体系,而这一被世界公认的成功的职业教育体系,不仅为德国这样一个缺乏原料的工业国家的经济发展、人力资源的开发做岀了卓著的贡献,而且也将对我国的职业教育改革和发展产牛深刻的影响。一、科学合理的教育体系是职业教育发展的重要基础德国教育体系分为基础教育、中等教育和高等教育三个阶段。基础教育,主要指小学教育,各州学制4-6年不等,小学高年级进行第一次分流,学生根据兴趣爱好和特长选择中等教育的学校类型。中等教育在徳国分为初级和高级两个阶段。初级阶段包括主体中学(职业初中)、实科中学、初级文理屮学(普通初屮)和综合屮学四种类型。学牛在初中毕业以后进行第二次分流,进入屮等教育的高级阶段学****学校类型分为“双元制”教育(“企业+职业学校”)、职业专科学校、专科高级学校、职业高级学校、高级文理屮学五种。主体中学是以就业为导向的职业初中,毕业生主要进入下一阶段的“双元制”职业教育,在德国,大约70%的小学毕业生进入主体中学学****实科屮学毕业后有多种选择,既可以进入下一阶段的职业学校,也可以选择高级文理中学从而进入大学。初级文理中学是以升学为目的的普通初中,毕业生进入高级文理中学,通过高中毕业考试即可获得上大学的资格。综合中学是为弥补前三类学校过早分流的弊端,是一•种包含这三种形式的综合中学,目的是给学牛更多的选择机会和时间,使成绩较差的学生也有机会进入下一阶段的学****体现“机会均等”的教育理念。从徳国教育体系框架分析中可以看出,职业教育已经成为徳国教育体系的重要组成部分,真止体现出职业教育是一种类型,而不是层次。我们还可以看出德国职业教育是以屮等职业教育为主,在现实社会中,人们不鄙视职业教育,反而认为职业教育是人的一牛中必不町少的、理所当然的教冇,有很多人自觉选择接受职业教冇,也恰恰是因为这种价值取向才造就了徳国发达的职业教育。在德国,7()昇6~19岁年龄组的青年接受职业教育的比例超过,其中又以“双元制”为主要形式。高中后的职业教育,还包括非高等教育的技术员学校、技师(师傅)学校和属于高等教育范畴的职业学院,职业学院也是釆取“双元制”培养模式,注重学生实践能力的培养。德国各类教育形式之间的随时分流是一个显著特点,在基础教育结束后的每一个阶段,学生都可以从普通学校转入职业学校。接受了双元制职业培训的学生,也可以在经过一定时间的文化课补****后进入高等院校学****近年来,有许多已取得大学入学资格的普通教育毕业生也从头接受双元制职业培训,力求在大学之前获得一定的职业经历和经验。与徳国相比,中国是一个悠久历史的文明古国,具有灿烂而辉煌的传统文化,但中国的传统文化以孔孟儒家思想为主,上千年的“劳心者治人,劳力者治于人''的文化传统根深蒂固,长期以來存在重学丿丿j、轻技能、鄙薄职业教育的陈腐落后观念,导致家长们对技术谋生不屑一顾。许多人还在潜意识H•自觉或不自觉地把能否取得功名作为评价教育价值和教育质量