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小学儿童汉语语音意识的发展‘
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川七京师范大学心理学院脑与认知科学研究所; 10087 5)
摘要运用纵向与横向研究探讨f 小学一年级儿童汉语语音意识发展的过程和小学一、三、五年级儿童汉语语音愈识的年级
差异。,刚入学儿童的反应都处于随机的水平,其后声调意识先于其他语音意识而发展,其
次为首音一的脚怠识,音位意识发展得最迟
关钮词:语音意识汉语小学儿童
的改进揭示语音意识在某一重要阶段的发生或发展过程。
1 引言
同时又采用横向研究的方式考察了小学一、三、五年级儿童
语音意识(phonologicaaw areness)是指个体对口语中声在汉语语音意识发展上的一般年龄特征及发展规律。
音结构的意识及运用「1],它是近一、二十年来受到最为广泛
2 研究方法
关注的元语言研究领域之一。其中的一个重要原因是:在许
多语言中(如英语、西班牙语、法语、汉语等)语音意识的发展 2 .] 被试
对后来的拼写与阅读有重要的影响[[ 1,,5,6] 例如,大多数 2 ].1 纵向研究中的被试
的研究发现语音意识对阅读或拼写有较大的预测力[] 抽取某小学刚人一年级的学生 53 名(其中男生25 名,女
但在不同语音意识构成成份对阅读发展的影响上,不同研究生28 名〕。由于三次追踪试中被试的流动,到第三次侧试时
的结果却存在着明显的不一致性[[ ]。造成这些差异的原被试总数为45 名(其中男生20 名,女生25 名)。
因除了研究方法(如被试的年龄、语音意识任务等)上的因素 2 1 2 横向研究中的被试
外,还与语音意识发展研究不够深人与系统有关。选取某小学一、三、五年级末学生为样本。一年级 89 名
然而以语音意识发展为专题的研究并不多见,研究结果(其中男生 42 人,女生 47 人)、三年级 114 名(男生 68 人,女
却在一些较大的语音意识结构发展次序上取得了较一致的生 58 人)、五年级 117(男生 57 人,女生 60 人)。
结论:音节意识先于首音或韵脚意识而发展,然后是音位意方法与程序
识[2,8]。但是,随着语音意识跨语言迁移研究的开展,不同语在以往研究中,押韵或韵脚、首音及音位是语音意识研
言体系中语音意识结构发展次序的普遍性与某些不一致性究中常用的语言学单位,因此我们以他人研究为基础,针对
现象同时显现[3,8,。这不仅造成了有关语音意识的发这几个方面编制了汉语语音意识测验。考虑到汉语是一种
展是受一般性语言能力的影响,还是与特殊的语言经历(语声调语言,声调意识可能有其独特的特点,因此在研究中又
言训练或文字体系)有关的争论,也在一定程度上限制了语设立了声调意识任务。由此汉语语音意识由押韵、首音、音
音意识与阅读关系研究的深人。位侧除及声调意识等四项任务组成。
与众多英语语音意识研究相反,汉语语音意识的研究不押韵、首音、及声调任务采用李文玲等实验中所用的三
仅数最少,而且研究对象大都是港、台儿