文档介绍：《信任》说课稿一、说教材《信任》是北师大五年级下册第四单元的一篇文章。内容是在乡间有个人卖桃子,可是他却并不出面,没有在公路边摆摊,而是用几个指路牌指示道路,当有人驱车几公里后来到卖桃地点后,卖桃人也没有出现,接待顾客的只是苍老的狗和猫,他用几个纸条告诉买桃人,一切都可以自己取,买多少就摘多少,买后自己用称来称分量,然后留下钱。这篇文章意在告诉我们信任是多么美好,被人信任是多么幸福的道理。二说目标1、  读准一组词语的读音,通过查字典的方式来了解带点字的意义。2、能快速默读课文,找到文中小狗的活动线索,并在熟读了解内容的基础上,以此为线索简要复述课文。3、能结合课文的有关内容理解课文最后一句话的含义,并能在领悟中心的基础上,联系自己的日常生活经验说说自己对课文后的感想。三、说教法学法根据《新课程标准》的要求“学生是学****和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学****的特点,关注学生的个体差异和不同的学****需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”基于此,我采用激趣导入, 抓住重点引导感悟,结合实际拓展迁移的教学模式。四、说教学流程《信任》是以第一人称“我”:初识信任、揭示课题——感受信任、明确大意——品味信任、感悟细节——传递信任、升华情感。第一环节:初识信任、揭示课题1、             创设情境。2、             揭示课题。首先,我出示“路边的告示”,这既是文中指引旅行者的路标,又是在教学中引导学生学****的线索。学生观察后,出示问题:这个告示,告诉了我们了什么?看后,你有什么想法?:好奇心能产生求知欲,求知欲能带来对问题探究的进攻力。因此,有效利用课文中的线索,去激发学生的好奇心,燃起学生学****的渴望和热情。从而顺势揭示课题。(件)第二环节:感受信任、明确大意1、             夯实基础,理解字词。2、             整体感知,概括大意。我让学生用自己喜欢的方式自读课文,并出示要求。在检查学生字词学****情况时,我将重点放在四字词语上,目的是:1、既检查了学生的生字、新词,又为课后学生完成“日积月累”做了抛砖引玉的作用。2、从整体上把握课文内容,培养学生的概括能力。第三环节:品味信任、感悟细节1、             默读课文,直奔中心。2、             分工合作,深入探究。3、             汇报交流,展示提升。首先让学生,默读课文,找出文章的中心句:“在哪儿,我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”意图是:1、培养学生把握文章中心的能力。2、在理解课文之前,先为文章把脉,找到一个“牵一发而动全身”的脉络,为学生进一步理解课文细节理清思路。接着,引导学生思考:哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情?在此采用“合作探究法”学生在课堂上讨论,有利于师生、生生间情感沟通和信息交流,同时也能够调动学生学****热情,主动地获取新知。   对于这一学****过程,我又这样的预设:(1)从简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。能够体现出我们对桃园主人的信任和被信任的喜悦。同时也让学生理清了文章的层次(2)从木桌上的留言,尤其是一些词语,如:“每篮”在计量单