文档介绍：:..初中物理案例分析武进潘家初级中学徐元亮上课时,首先在导入过程运用自行车在水平道路上滑行,逐渐变慢,指出接触面上会产生一种阻碍相对运动的力,以此引出摩擦力的概念,然后演示两个实验实验(1):将长木板一端抬高30厘米左右,形成斜面,如图1,将火柴盒及长木块同时放在其上,观察木块和火柴的运动情况(火柴和木块都不下滑)o师:木块和火柴受到摩擦力没有?生:受到摩擦力。师:朝哪个方向?生:沿斜面向上。实验(2):将长木板抬高到40厘米左右,将同样的火柴盒和长木块同时平放在斜面上,观察木块和火柴的运动情况(这时火柴盒下滑,木块不下师:木块和火柴它们受不受摩擦力?生:争论,多数同学说受摩擦力,少数同学说火柴盒不受摩擦力,原因是火柴盒下滑了。师:建议学生让橡皮从他手臂上滑下,体会感觉。师:为什么火柴盒有时不下滑,有时下滑?生:火柴盒倾斜大,压长木板轻一些。师:为什么有的下滑,有的不下滑?生:互相讨论,有的同学说火柴盒受摩擦力小。然后将木块侧放(面积减少),观察(还是不下滑);火柴盒侧放,观察(不下滑了)师:木块和火柴它们受不受摩擦力?生:受到摩擦力。师:为什么火柴盒平放下滑,侧放不下滑?生:互相讨论。有学生提出要看一看实验器材。师:你觉得这摩擦力的大小跟什么有关?学生回答气氛热烈,人致的儿种结果是:①、接触面的大小;②、物体的运动速度;③、压力大小;④、接触面的粗糙程度;⑤物重的大小;接下來,老师成了旁观者和导师,学生开始为了验证自己猜想而进行实验操作,秩序井然。最终虽然由于时间紧凑,没有将在设计中的巩固练****完成,但大部分学生从自己的操作中知道了,影响摩擦力大小的因素,并但从他们的表情可以看出意犹未尽。反思与评价这一堂课的导入冇两个非常巧妙的地方,第一个是巧设实验情景,冥冥之中将探究的目标,探究的操作过程告诉了学生,学生变得“心中有数”O如:让学生把橡皮从手臂上滑下——感受摩擦力,火柴盒与木块比较——压力不同,平放与侧放比较——接触面积不同,粗糙程度不同,学生成功地完成了实验,控制变量法潜移默化学握,成就感油然而生,第二是巧设问题情景,循循善诱,扫清学生实验探究中的怵1惑,老师没给结论,都是学生讨论之后得出的正确结论,收集信息,处理信息的能力得到了提高。如:关于木块与火柴盒静止在倾斜的长木板受不受摩擦力,关于火柴盒平面与侧面的差别。新课程提岀“知识与技能”,即学****物理的概念、定律、模型、理论及实验技能等,认识物理科学对社会的影响;“过程与方法”,即经历科学探究的过程,动手实验,学****科学方法,体会科学思想,形成自主学****的能力;“情感态度与价值观”,即培养学****物理的兴趣与***,感受自然的和谐与奇妙,领悟其中的意义,养成科学精神与科学态度的“三维目标”,在“三维目标”中必须以“知识与技能”为载体,重视“过程与方法”的体验,关注“情感态度与价值观”的熏陶。为了在课堂教学中顺利地实现三维目标,必须首先要创设有利于课堂的情境,为教学创造良好的教学氛围,这样可以引起学生对教学内容的兴趣,激发学生的求知欲望,为达成课程目标打下基础,为教学活动的顺利开展创造条件。从本次公开课的导入所产生的效应可以看出新课程理念下创设实验情境、问题情景的重要性。1、实验情境的创设要围绕以下两点原则:(1)