文档介绍：谈谈小学语文实践性作业
《语文课程标准》提出:语文是实践性很强的课程,而培养语文能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。而应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。
这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合,通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。
然而现在的语文教学,在学生作业练练习还大量存在。这样做很难提高学生语文学习能力和语言实践能力,难以孕育实践的意识和创新的精神。随着素质教育深入开展,《语文课程标准》的全面实施,如何克服机械、重复的作业练习,下面谈谈关于实施实践性作业的几点体会。
一、读写结合,激发创新
语文教材的内容丰富,在阅读教学的基础上,笔者利用课文材料,设计一些课外练笔,引导学生进行多种形式的想象训练,这种凭借课文内容进行小练笔,不仅可以提高学生理解文章蕴含的丰富内容,还有助于提高语言表达能力,诱发学生潜在的创新能力。
(一)仿写。儿童都有着天然的模仿才能,而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写,能激发学生写作兴趣,提高写作能力,发展创造思维能力。在仿写时,要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《可爱的草塘》第五自然段主要描写了草塘的美丽景色。这段在构段方式上是从整体到部分,在写法上主要抓住一个
“绿”字来突出草塘的美。学文后,我要求学生按这种构段方式及运用突出事物特点的方法来写一处景。
(二)续写。此举要求学生根据原文的叙述,合理推敲故事的发展趋向,这样形式的练笔,能够培养学生想象的完整性和完美性,把学生的想象引向纵深。如《滥竽充数》结尾写南郭先生只好偷偷地逃走,像这种滥竽充数的人逃跑后又会怎样呢?这就给学生留下了很大的想象空间。对此,可让学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。如《南郭先生后传》使得概括的叙述具体化,没有明示的结尾多样化。
二、超越文本,拓宽学生知识面
人类积累的文化财富浩如烟海,教科书中的知识信息不过是沧海一粟。远远不能满足儿童强烈的求知欲、好奇心。新课标强调:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。注重课内和课外的有机结合。因此,我们在教学实践中,立足课内,注目课外,拓展性布置课外阅读作业,开阔学生视野,帮助学生积累语言,提高学生的语言感悟能力。
(一)预习性的课外阅读。这种阅读通常在课前进行,让学生围绕课文内容查找相关的资料,进行探究性的阅读。这样既可以提供背景知识,帮助学生对课文内容的认识,又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。如学《少年闰土》一课前,由于课文内容远离学生的生活实际,我就让学生选读《故乡》的有关章回。
(二)课后结合课文内容的课外阅读。这种阅读是在学生学完课文后,延伸性地阅读有关资料,参与语言实践。比如学习了《军神》后,学生被刘伯承那无比坚强的意志深深感动着。教师抓住时机布置学生阅读关于刘伯承的文章,从而使学生进一步了解刘伯承。又比如学了《我的伯父鲁迅先生》可让学生整理以前学过的关于鲁迅的文章或读一些其他关于鲁迅的文章。读了《十里长街送总理》,推荐读关于周恩来总理的其他著作。读完后写写“读书报告”;书名xxx,作者xxx,我最喜欢xxx,因为xx。这种创造性地拓展延伸,深化了课文内容,给课文教学增添了无穷魅力。
三、实践活动,提高学生运用能力
(一)开展内容丰富,形式多样的活动课。例如:在学习了古诗《山行》、《江雪》后,在班上开展“古诗朗诵会”:第一,让学生对学过的古诗进行整理,按诗歌内容分类,可按季节分,也可按诗人分,还可按年代分,看谁读的古诗多。第二,向大家推荐一首你最喜欢的诗,介绍诗歌的作者,说说你最喜欢的是哪句,喜欢的原因。第三,选择最喜欢的方式展示古诗。如书法、做书签、画画等。
(二)大胆创新,开展轻松愉快的实践活动。小学生活泼好动,爱唱爱跳,开展语文实践活动要符合儿童的年龄特点,实践活动不能成为学生运用语文的一种负担。因此要选择学生喜闻乐见,爱做的实践活动。如:猜谜语、做游戏、改编课本剧、成语接龙、校园模仿秀、创编故事、设计广告等等。如:学习了寓言《南辕北辙》后,让学生自己根据课文改编课本剧进行表演,学生分成几个小组自编、自导、自演,最后评一评谁演得好。使学生在这些活动中活动起来,在活动中学语文,用语文。
此外,我在语文教学中,要求学习小组成员每月合作完成一期手抄报或剪报、墙报,其中每期手抄报要有一篇自己写的文章。学生在办报的过程中,首先要广泛阅读书刊、杂志,收集有关资料,深人实际生活中去调查采访。办报时,学生要综合运用阅读、作文、美术、书法等各种知识与技能,将刊头设计、材料取