文档介绍：《角的初步认识》教学案例与反思【教学案例】1、小组合作,分一分。师:请小组长打开1号学具袋,一起分一分学具袋内的各种图形卡片。师:你们把这些图形卡分成几类?生:长方形、三角形和五边形有角,花瓣和圆形还有椭圆形没有角。可以分成两类。1、摸一摸教师请小组中每人拿起一个自己认为有角的图形,摸一摸自己发现的角有什么感觉?生1:“尖尖的,会扎手。”生2::“两边平平的,直直的”,他边摸边说。2、画一画师:“好,请你们从卡片上把你们看到的角画出一个来。”教师事先为他们准备好白纸,有的学生画了一个小小的拐角,也有的学生把两条边全描完整,这时,教师不作评价,而是一一展示这些角,让学生来讨论谁的角画的更好一些。3、介绍角的各部分名称(1)师:“你们发现尖尖的地方就是角的顶点,平平的,直直的两条线就是角的两条边,而且这两条边想画多长就可以画多长”。然后,让学生把刚才自己画的“角”重新订正补充,并标出各部分名称。(2)角的画法,师:老师这里有一个更科学的画角方法,大家想学吗?生:想。[课件演示]4、练一练大屏幕出示两组练****课件展示]5、找一找(1)师:其实我们的身边就有很多角,你能找到吗?并请同学们用手比划出角的每一部分。生1:教室的门,窗上有角,生2:黑板、课桌面上有角,生3:书本面、奖状上有角,生4:书柜上,讲台桌面上有角……(2)师:其实生我们的生活中处处都有角。[课件欣赏]6、创造角师:大家知道角无处不在,你能用身体创造出角吗?试一试!生1:用两根手指创造出角,生2:用胳膊创造出角,生3:两腿作出跑步姿势分别创造出角,生4:脚和小腿形成的也是角……师:请各小组的组长打开2号学具袋,自己选择喜欢的学具创造角。然后请学生代表性的展示出每一种角。生1:展示围出的角,生2:展示折出的角,生3:展示剪出的角,生4:展示做出的活动角。7、感知角的大小师先课件展示出一个用纸折出的角,师:“让这个角变的小一点,你有什么好方法,想一想”?生1:再折一次,生2:想让角更小一些,就再折一次]师:玩一玩小组内的活动角,你发现角有什么变化?生:边张大一些,角变大,边合拢一些,角变小了。师:“如果把边画的更长,角就会变得更大吗?”。由《小手表和大闹钟》的故事把学生引入一个新的探究情境[课件演示][课件演示]一张长方形纸,用剪刀剪去一个角,还剩几个角?学生打开第3个学具袋,试着剪一剪,来验证自己的猜测,最后由课件演示三种猜测结果。【教学反思】角”是一个新的数学概念,也是学生在日常生活中经常遇到的问题,只是还不认识它罢了。本课教学的设计,我们针对二年级学生“好奇、好问、好动、好表现”的特点,在学生已有的生活经验的基础上,形成数学问题,并在动手实践之时,认识角、掌握角的特点、学会判断角、并能分辨的大小,使原有的感性认识上升到理性认识。伴随着这求知的过程,使学生在独立思考时,学会广汲博纳,在张扬个性的同时,学会合作,以真正体现新课标的理念。1、大胆放手,让学生在活动中学****在课一开始就采用小组合作学****的方式,让学生给图形分类,使学生能够更直观形象的发现角,充分调动学生的学****兴趣,俗话说的好“好的开始是成功的一半”为教授新课做好了铺垫。在学****新知这一大块,又精心的设计了四个环节的学生活动,由浅入深,环环相扣。本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践,这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步