文档介绍：在文化课堂理念下提高学生的学习效能——
如何利用校本课程资源来提高学生的学习主动性
黄松梅郑州市第34中学
在我们的生活中,时时有语文,处处有语文。但在以往的语文教学中,许多教师却忽视了语文学科的这一特点,把学生框在了一本语文教材里,在题海中翻滚,远离生活。学生们也往往觉得一本语文书开学头一星期就读完了,却还要整整学习一学期,难免感到兴味索然。所以最后学生的学习主动性越来越低。
刘国正先生认为“如今在语文教学中,最欠缺的就是缺少生活的活水,要注入源头活水,增强活力。”于漪老师也指出:“语言和生活紧密相关,离开了生动、鲜活的社会生活,语文的生命力何在?教语文,忽视生活活水,忽视引导学生对生活观察、认识、体验、积累、实践,抓住课内一小块,放弃课外一大片,那无疑是沙上建塔,根基极差,虽煞费苦心,但终难见效。”《语文新课标》中有“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的”的表述。而语文校本课程资源的开发充分地突出了语文学科实践性、综合性、开放性等特点,可以有效地革除语文教学脱离生活的弊端,有利于学生语文素养的提高。因此,我们目前更应该紧密联系生活,积极开发合理利用语文校本课程资源,不断开拓语文学习的空间和领域,从而提高学生的学习主动性。
结合我校文化课堂的理念,我进行了一些初步的探索,具体说来,有以下几个方面:
一、结合家庭,关注社会,开发和利用语文校本课程资源
家庭是学生的最为重要的精神家园,也是学生文学人性的发源地。亲情教育是一切感情教育的基础,而文学教育绝对不能无情。因此学生家庭蕴含着丰富的语文课程资源。我们通过学校的系列母亲节感恩教育以及学校“四自”人格教育的“今天我当家”活动,结合初中的写作要求,让学生抒写写自己对母亲的爱,写自己的当家体会,并结合主题班会发表自己的母亲节感言。让学生真正我手写我心,我口说我思,活动末尾还利用教师外墙的白板进行展出,取得了很好的学习效果
。
“关心社会”是人类发展的主题,也是语文教育的目标之一。作为教师就要引导学生从小了解社会,参与社会,培养他们适应社会的能力。教师开发与利用社区语文课程资源时,首先要注意引导学生联系生活学语文,要有目的地把课内学习与课外学习有机结合起来,充分利用社区语文教育资源,增加学生学语文、用语文的机会,例如:结合郑州市教育局每年组织中小学读书系列教育活动、开展相应的读书指导、写作指导、征文比赛;结合“一二九”爱国运动以及最近的保钓爱国热潮等社会活动,开展诗歌朗诵及写作等语文活动,增强学生的社会责任感,拓展学生的语文学习空间。这也发挥了语文教育“载道明理,表情达意”的优势。
二、立足课标,结合课本,拓展和整合语文校本课程资源。
我国古代著名的教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“好之”“乐之”,才能有高涨的学习热情和强烈的学习欲望,才能以学为乐。那么合理地补充课文内容,拓宽学生的视野。这样对激发学生的学习兴趣和主动性具有积极意义,并且可以有效地提高教学效率。使学生真正摆脱“一学期就学学一本语文书”的误区。这需要教师精心备课,有厚实的专业基础,才能在拓展教材,开发校本课程资源时能得心应手。
叶圣陶先生说:“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……”因此,在课