文档介绍：该文为本人原创,并发表在《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》,2010,:广州新儒雅全球语言学校朱华关于泰国汉语本土教师培训的调查分析——以曼谷市教育局汉语教师培训为例朱华 曾昭聪[提要] 汉语国际推广的主力军是汉语本土教师,而非汉语志愿者及公派教师。研究和培训汉语本土教师具有深远的意义。本调查从教学内容、教学方法、教学环境对此次培训进行了深度分析,希望对海外汉语本土教师培训提供一些参考帮助。[关键词] 泰国 汉语本土教师 培训 。从客观上讲,把汉语推广到世界,汉语本土教师才是“造血”主力军,汉语志愿者及公派教师只是“输血”先行军。“‘输血’治其标;‘造血’固其本。后者是根本之道,是世界汉语教学可持续发展的可靠保证。”[1]本文试从“曼谷市教育局汉语教师培训”的调查中,找出一些对海外汉语本土教师培训有意义的经验与方法。(2009年9月22日)。,共81名。,发放81份问卷(泰语;封闭题型),收回81份,%;设2道陷阱题,81份问卷均回答正确,%“培训前学****汉语的时间”、“教材如何”、“学****目的”、“媒介语”、“文化学****年龄”、“职业”、“文化程度”等22项。二教学内容及数据分析根据摸底考试,学员被分为初级班(27人)、中级班(29人)、高级班(25人)。下面对跟“教学内容”相关的调查进行分析。、人数、比率(%)年龄(岁)职业文化程度中国血统21-3031-4041-50≥            从上表可知,学员都是成年人且不少人年纪偏大。因此,他们的记忆不太好,但他们的“职业”和“文化程度”使他们具有很强的理解力。另外,不少学员有中国血统。他们大多是潮汕人的后裔,不会说普通话,但学****的积极性非常高,常把潮州话和普通话做对比。下面对“学****汉语的时间”和“学****目的”进行分析:表2班级、人数、比率(%)学****汉语的时间(年)学****目的没学过≤-1≥1教中文帮助中国教师兴趣初级27人人数270007(7)()(11)()(2)()         上表的反馈给了我们很大的反思。初级班27人(100%)没学过汉语,但有7人(%)回学校教中文;中级班有15人(%)回学校教中文,其中有11人(%)没学过汉语;高级班21人(%)回学校教中文,其中有2人(%)没学过汉语。这些数据仍和十余年前刘珣(1996)[2]的调查很相似:“在汉语教学领域绝大部分教师很少或者根本没有受过训练;一些东南亚国家出现了汉语教师奇缺的现象,现有教师无论从数量上或素质上都无法满足目前汉语教学的需要!”我们不由反思:一个半月的培训,那些零基础的学员能胜任汉语教学吗?十余年了,海外汉语教师的质量为何仍然如此?其次,不少学员学****汉语是为了在生活和教学上“帮助中国教师”。这让我们看到泰方为汉语传播所做出的默默贡献。不过,这也提醒中国汉语教师应提前学****了解当地的语言和文化。此外,一部分学员是因为“兴趣”而参加培训。就这次分班,我们建议:培训前不仅对学生进行摸底考试,而且对其进行简单的问卷调查,譬如“学****汉语的时间”和“学****目的”,即“得研究教学对象”[3]。这样我们才能根据他们的汉语水平和学****目的更科学地分班和教学。《汉语会话301句》[4](泰文注释本)。初级班上1—15课,中级班上1—10课,高级班上11—24课。教学中,我们狠抓“听、说、读”的练****同时不放松对汉字的教学。(因为很多学员从事汉语教学工作)下面对相关数据进行分析:表3调查项目及选项初级班(27人)中级班(29人)高级班(25人)人数比率(%)人数比率(%)人数比率(%)