文档介绍：第一课时阅读推荐课教学目标:1、了解《亲爱的汉修先生》一书作者及其基本内容。2、通过重点语段赏析,掌握一些基本阅读方法。理解作品的思想内涵,使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。3、培养良好的读书习惯,激发阅读兴趣。4、通过读书交流,培养卓越口才。教学准备:《亲爱的汉修先生》实体书教学过程:一、导入新课:同学们,你们喜欢写日记、写作文吗?我想在座的大多数同学,都曾经为写不出作文而苦恼过。你们想改变这种现状吗?我小的时候和你们一样,也不喜欢写日记、写作文,但有一天,我读了一本书后,我的态度改变了,喜欢上了写日记,喜欢上了写作文,虽然没能成为一个作家,但如愿以偿地成为了一名语文老师。你们想不想知道老师读的是哪本书呢?二、导读新书:读封面这就是老师当年读过的那本书——《亲爱的汉修先生》。只要我们用心地读读这本书,相信会改变你对写作的态度,同时你也会有很大的收获。我们先来“触摸”一下书的封面吧。你从封面看到了什么呢?1、作家【美国】贝芙莉·克来瑞,翻译:柯倩华2、国际大奖小说3、“一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书!”为什么呢?4、纽伯瑞儿童文学奖金奖:如果说安徒生儿童文学奖,是颁给儿童文学作家的;纽伯瑞儿童文学奖是颁给作品的,作品的品质都属上乘。5、窗外月儿弯弯,一个孩子坐在窗前,读着一封信。知道这个孩子叫什么名字吗?今天老师就带大家去认识他,和他交朋友。也许当你读完这本书,那个坐在窗前的孩子就是你呢。不信,请跟老师走进这本《亲爱的汉修先生》。读目录1、翻过了书的封面,就是书的——目录,我们来读一读。2、看了书的目录,你知道了什么?你还想知道什么?3、我们再整体地看一下目录,你有什么发现?(作者写了四章“亲爱的汉修先生”,四章“鲍雷伊的日记”;这本书与一些书不同的地方就是,整本书以鲍雷伊的日记和书信的方式安排故事,在鲍雷伊的书信里,在鲍雷伊的日记里,我们会看到一个真实的世界,这个世界里充满爱,也充满了痛,但更多的是带给我们的收获。)读故事——先睹为快1、让我们一起来读一读鲍雷伊写给汉修先生的第一封信:2、同学们,你觉得这封信怎么样?(很短、一般、没有什么特别的地方、还有一个错别字)同学们,鲍雷伊写的信和你比起来,你觉得怎么样呢?汉修先生是个著名的作家,鲍雷伊写一封这样的信给他,你又觉得鲍雷伊是个怎样的小孩?(有勇气)你觉得他会成为一个怎样的孩子呢?总结谈话:像这样的信,书中有的是,你还能从其中了解些什么呢?是不是想一睹为快呢?打开书,阅读吧!第二课时阅读指导课教学目标:1、引导学生把握书的内容,并且在阅读中真正与书中的人物对话,从中受到熏陶感染。2、通过多种形式的阅读引领,引导孩子有效地阅读,从中感受阅读的乐趣,学习阅读的方法。教学重点:指导学生,以多种形式的阅读,亲密接触好书。教学过程:一、作家面对面:1、同学们,这些天,我们共读了一本书,大家已经非常熟悉,它的书名是?记得它的作者吗?关于贝芙莉,你知道些什么?作者简介:贝芙莉·克莱瑞,美国作家,曾经做过小学教师,在书籍的陪伴下长大,是二十世纪美国最著名的儿童文学作家之一。(生读)(在书的第107页有她的详细介绍,同学们关注了吗?读一本书不应该忘记作者,因为有了她才有了我们的快乐阅读之旅。)贝芙莉就是这样一位了不起的作家,而《亲爱的汉修先生》这本书是她最有影响力的一本,获得了1984年纽伯瑞儿童文学金奖。2、你们知道纽伯瑞儿童文学奖吗?(世界上有两大儿童文学奖项,一个是国际安徒生儿童文学奖,一个是纽伯瑞儿童文学奖。国际安徒生儿童文学奖是颁给儿童文学作家的,有时作家的作品不见得是本本精彩;而纽伯瑞儿童文学奖则是颁给作品的,而且每年只有一本书可以获得这个奖。)这本书获得了这个奖项,说明了什么?今天,我们就来聊聊这本书吧。二、人物大盘点:1、这本书和我们以前读的书有什么不一样?(这本书的情节都是用书信和日记的方式呈现的。)2、谁能用自己的话简要地说一说这本书写了什么?3、你还记得书中有哪些人物吗?【出示课件】(鲍雷伊、比尔、邦妮、汉修先生、贝乔女士、法兰德林先生、凯蒂阿姨、土匪)小游戏:【出示图中人物图片】猜猜他们是谁?4、这本书的情节都是用书信和日记的方式呈现的,是鲍雷伊向作家汉修先生倾诉生活中的酸甜苦辣。老师算了一下,这些日记和信件共有62篇,在这些大大小小的事情中,有他的烦恼,他的快乐,他的种种生活。读了这本书后,有没有哪一篇或哪部分内容让你感触很深,让你觉得感动,好笑,或者遗憾、伤心、气愤等?(学生自由说。)【追问:有没有让你伤心的地方?感动的?】三、走进主人公:1、自评:我只是个很普通的男生。学校老师并不认为我是超常生或有特殊才艺,我也不像学校里其他人那么喜欢踢足球。我不算笨就是了。2、你认为鲍雷伊是一个()的孩子。3、汇报交流。优点一:很主动优点二:说真话优点三:养成了写作