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文化与人格:心理人类学的解释‘
马前锋‘.’孔克勤2
(l 复旦大学心理学系,上海,加0433)( 2华东师范大学心理学系,)
摘要在众多影响人格形成和发展的因素中,文化是至关重要的一个因素,对文化影响人格的系统研究巳有近一个世纪的历
程。本文通过国内外这一研究课题的发展背景及研究理状梳理并以此为基础进而说明人格特点的文化因素影响,对今后的研
究进行探讨。
关傲词: 人格结构社会化国民性
遗传和环境因素影响人格形成和发展,其中文化因素又于文明、文化与现代人问题”,实际上已涉及了人类学的范
独特地制约了人格的发展。每个人都不是孤立的,是社会中围。
的一员。“人是社会的人,社会是人的社会’,rl 1,人与社会相创立阶段
互影响,因此,人格的形成与社会文化是分不开的。美国人类学家萨王尔(曰w ard sa pir)、米德(M ar ga re t
M 朗d) 等人最早将心理分析学的观念引进人类学领域。萨玉
1 文化对人格发展的影响综述
尔从人类的象征性行为(匆m 曰ic be ha vi or )、无意识行为
在西方心理学中,文化与人格(Cult ure 一and 一(二co rLso lous be ha vi or )进人人类学与心理学综合研究的领
p。。lit y)关系的研究又被称为心理人类学(Ps yc ho lo gl ca l 域[21 。1921 年以后,他先后发表了(社会行为的无意识模
An tl甘oj 沁10吕y),是文化人类学中一门较新的边缘性分支学科。式》,《文化人类学和精神病学》和《文化研究中人格概念的提
关于文化与人格研究的产生是在上世纪20 年代,到现出》等文章并且在 1930 年初于耶鲁大学组织了“文化与人
在已有近一个世纪的历史。纵观全过程,可分为萌芽、创立格讨论会”。在30 年代对文化与人性的关系仍很模糊,米德
和发展三个阶段。通过到萨毛(物咖a) 调查,她与那里的少女们一起生活,从最
1 1 萌芽阶段深的一层去了解她们在成熟期的生活。她认为少年期的冲
在 20 世纪20 年代以前,把“社会”和“文化”当作一个整突并不是普遍的生物性,而是由若千特殊的教养方式所造
体或体系来研究,所研究的问题不是人类文化进化的问题, 成。少年期烦恼是文化的产物,而非生物性[a] 。米德又继续
就是对一个民族的文化作历史的重建,而不注意文化演变的通过调查(在新几内亚调查了三个距离不远,但文化差别很
心理历程。这种情况到 30 年代之后逐渐发生改变。人类学大的民族)发现,三个民族由于文化的不同,两性的气质与行
家在一个民族中作深人而长久的田野调查时发现单纯搜集为也各有不同[’] 。在米德看来,人类本质确有使人难级置信
不同社会的具体文化事实,不注意人的行为,对社会文化的的适应性,他们对于不同的文化可以梢确地恰当地分别作出
研究便过于空泛而不能涉及其全貌。因为心理分析学家因反应,所以不同文化中个体间的差异也和同一文化中的个体
临床需要对个体发育理论感兴趣。他们所创立的个人学习之间的差异一样,几乎无例外地受各种