文档介绍：体育教研课题体育教研课题如何提高体育课堂教学质量中卫市第八小学袁和顺(2011-2012第二学期)体育工作是学校教育的重要组成部分,包括课堂教学、群体活动、课外训练等几方面,其质量高低表现为:是否贯彻落实“健康第一”的指导思想、是否促进学生全面发展;学生知识技能的掌握程度、学生身体素质提高幅度等。课堂是教育教学的主阵地、主渠道,如何提高体育课堂教学质量,使学生获得最大的收益,是每位体育教师值得深思的问题。教师是课堂教学的组织者和实施者,是保证课堂教学质量的第一责任人。因此,我认为提高课堂教学质量,教师应做到以下几点:一、良好的备课是提高课堂教学质量的前提。备课是教师天天做的一件事,正因为要天天做,我们就会觉得有些厌烦,甚至感觉到是一种负担,也就忽略了它的重要性。通常的做法是抄袭、敷衍为主,以完成任务应付检查为目的。导致40分钟的课堂教学毫无章法,究其原因就是教师忽略了备课或者没有掌握备课的要领所致。我认为应该从五方面加强备课。1、加强理论学****增强对体育教学的理解教师应深刻领会新课程及《课程标准》的精神实质,要注意知识与技能、过程与方法、情感态度价值观在课堂中的落实和体现。只有把握正确的教学理念,才能合理的设计教学计划。如:投掷教学。如果单纯地教,学生会觉得很枯燥,教师也会觉得很累,运用的教学方法就显得单一。如果从学生的生活出发,将生活中的投掷与竞技运动的投掷有机结合起来,就会丰富课堂教学内容,就会深受学生的喜欢。这种“从生活体育走向竞技体育”的教学思路就是对当前体育教学的理解和认识,它与以往的“竞技体育”教学思路是有区别的。而这种区别直接影响到教师备课的思路、教学方法的选择。2、备教材。教材是教师与学生之间联系的纽带、桥梁。教师应充分认识到任何一个教材都不是拿出来就能用的,即使是一个简单的教材“快速跑”也要经过加工和分析,只有确定适当的教学目标,才能符合学生的需要。比如“快速跑”教学。如果按照竞技运动从起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑的顺序进行教学,学****就会变得枯燥乏味,因为教学与训练不同,我们的学生不是运动员。如果我们从学生的身心特点出发,将其加工改造:低年级教学以强调跑的直线性、摆臂的方法等技术为主;高年级教学主要强调反应快、起动快、第一步落地快的技术。经过这样的加工改造,即抓住了“快速跑”的本质又把教学与训练有机结合起来,就会得到学生的喜爱。另外,教师还要明确同一教材在不同阶段的教学程度是不同的。教师只有合理把握同一教材在不同阶段的教学任务和教学目标,才能做到应用自如。比如前滚翻教学,低年级强调的是团身滚动的圆滑性和顺序性;中年级强调连续性和直线性;高年级强调滚翻的规范性和应用性。其次,对于一个教材,教师要懂得合理的拆分。在一个单元教学中,每节课的教学重难点是有所区分的,一般的拆分方法是由简到繁、由易到难。如:前滚翻教学。前滚翻动作的重点是依次滚动团身紧,难点是直线滚动成蹲撑。我们在拆分的时候应注意:第一课的重点是滚动圆滑,难点团身紧;第二课的重点是依次滚动,难点蹬地支撑;第三课的重点是蹬地支撑,难点直线滚动;第四课的重点是依次滚动团身紧,难点是直线滚动成蹲撑。通过这样一个拆分,我们就会选择不同的教学方法,将重难点逐一化解,会取得较好的教学效果。3、备教师。教材确定后,教师要自问一下,自己对这个教材了解的多少,能否进行示范演示或能否讲解透彻。备课中教师要努力克服自身弱点,尽早打算,以弥补自身不足。如前后滚翻教学,教师示范做不了,那就要想办法培养小干部代替自己的示范;然后通过简明扼要的讲解将知识传授给学生。对于一个自己比较陌生的教材,一定要事先查阅资料。如跨越式跳高教材的过杆技术:两腿依次摆动,摆动腿内旋下压。这一点教师要事先了解,因为摆动腿内旋下压技术从外表上是很难看出来的,只有通过讲解学生才能明白。因此,教师只有知其然、知其所以然才能从容地面对学生,才能选择有效地教学方法和教学手段。教师对教材了解的越深,可以运用的教学方法就越多。4、备学生。世上没有最好的教学方法,只有最合适的教学方法。学生是学****的主体,教学方法的选择一定要符合学生的身心发展特点。同时教师还要注意到,同一教案未必适合同一年级不同班级学生的需求。我们知道,由于班主任老师的不同,班级管理方式的不同,会形成不同的班级风格,这种班级间的差异性是必然的、现实的。因此,不同班级学生的学****方式方法也有所不同。在备课时教师要充分考虑这一点,做到有的放矢,因材施教。如对于相对“稳重”的班级而言,教学中应多采用游戏、比赛的教学形式调动学生的学****兴趣和积极性,提高学生的情绪;对于相对“活泼”的班级而言,教学中就应减少游戏、比赛的教学形式,适当控制学生的情绪。只有达到以身体发展为支点,教学方法与学生参与积极性之间的平衡,才是最有效的教学。总之,在学校教育中如何提高学科教学质量是