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汉语假设条件复句的心理表征项目互换效应研究!
张金桥莫雷
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(暨南大学华文学院应用语言学系,广州,!"#$"#) ( 华南师范大学心理学系,广州,!"#$%")
摘要本文采用句子—图画验证任务(&’()’(*’+ ,-*)./’ 0’/-1-*2)-3( )2&4 )探讨了汉语假设条件复句的心理表征项目互换效应。
结果表明,汉语假设条件复句的项目表达顺序为“结果假设条件”时,所形成的心理表征中项目发生互换,其结果为“假设条件
!
结果”。本研究结果初步表明,读者理解汉语假设条件复句是一个按照“假设条件结果”固定方向进行系列加工的认知过
! !
程。
关键词:句子—图画验证任务汉语假设条件复句心理表征项目互换
项目的图形, 秒后呈现另一个项目的图形,要求被试迅速判
问题与目的"
! 断图形是否反映了句子的内容。他把句子和图形的关系分
汉语假设条件复句是一种典型的偏正复句,由两个分句为一致和不一致两种情况,一致是指句子项目的文字呈现顺
组成,一个分句说明某种假设条件(或满足某种假设条件后序与图形呈现顺序是一样的,不一致是指句子项目的文字呈
产生的结果),另一分句表达满足该假设条件后产生的结果现顺序与图形呈现顺序相反。结果发现,一致条件下的反应
(或导致该结果的某种假设条件)["]。心理学界关于汉语假时要慢于不一致条件,据此他认为,理解空间关系简单句时
设条件复句理解特点的研究并不多,如缪小春和桑标( ) 后所形成的心理表征中项目顺序为“圆形三角形”[$]。
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采用完成句子、确定句子中代词先行词和判断正误等三种作;92.& <=’/2.’/ 的研究较好地探测了心理表征中的项目顺序,
业方式考察了儿童理解汉语假设条件复句的发展特点,结果对考察汉语假设条件复句的心理表征项目互换效应有重要
发现儿童对汉语假设条件复句的理解逐年提高,$、7 岁的变的启示。本研究采用;92.& <=’/2.’(/ 8###)的句子—图画验证
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化尤为明显,$ 岁的儿童基本上能理解汉语假设条件句 8 。任务的实时研究技术,探讨汉语假设条件复句的心理表征项
该研究主要从儿童发展的角度探讨了儿童理解汉语假设条目互换效应。
件复句的特点,得到了一些有价值的结论。然而,该研究主
" 研究方法
要采用的是延时(311 + 9-(’)测试技术,不能较精确地反映句
子理解的心理加工特点;另外,他们没有探讨成人读者阅读"#! 被试
汉语假设条件复句后形成的心理表征的特点,因此存在着一华南师大本科一年级学生%# 名,其中男"% 名,女"7 名。
定的局限性。所有被试裸视或矫正视力正常,母语均为汉语,无阅读障碍。
心理学界普遍认为,读者理解汉语句子,就是要对汉语"#" 材料与设计
句子的语言表达进行解码并且建构有关该句所表达的世界实验材料包括%8 个假设条件复句,其中非倒装假设条
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知识的心理表征%