文档介绍：D8D 心理科学 R7K>’+4+.)>54 O>)(->( A""%,A#(A):D8D F D8@
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
舌尖现象的研究进展!
郭桃梅彭聃龄!!
(北京师范大学认知神经科学与学习研究所,北京,!""#$%)
摘要舌尖现象(&’( &)* +, &+-./( *’(-+0(-+-,简称 121)具有非常重要的研究价值,通过了解 121 的产生机制可以为我们理解
言语产生等问题提供一个视窗。本文总结和回顾了国外有关 121 研究各方面的进展情况,并指出了当前研究存在的一些问题,
目的是给国内的同行提供一点借鉴。
关键词:!"! 认知机制神经机制
舌尖现象(&)* +, &+-./( *’(-+0(-+-,以下简称 121)是日常另一种方法是实验法。
生活中的一种非常普遍的现象,主要表现为:说话者不能说出
许多有关 121 的早期研究都是采用内省法,其中最常用
某个单词,但是认为自己肯定知道那个单词,觉得它就在自己
的方法就是让被试记录自己日常生活中自发产生的 121 现
的舌头边上,只是说不出来。对的研究具有很重要的研
121 象。例如, 等( )[@]要求不同年龄的被试回答一些一
究价值,可以为我们了解言语产生等问题提供一个视窗。西:/;H( !88!
般问题(如 121 在他们身上发生的次数)以及一些具体问题
方学者对 121 已经研究了相当长的时间,并且形成了一定的
(如克服的策略),这种方法对研究的特征起了重要
理论解释,但是国内对于 121 还只是停留在趣味性描述的层 121 121
作用,但是不利于研究产生的原因。
面上,所以本文总结和回顾了国外关于 121 研究的各方面的 121
进展情况,以给国内的同行提供一些借鉴。
在!8@@ 年,:;+<- 和=>?()44 开创了有关 121 的实验研究
的先河。他们给被试呈现一些低频词的定义,要求被试说出
# !"! 的定义
它的名字。当被试不能说出时,就问他们是否处在状
是言语产生过程中的一种常见现象,得到了很多研 121
121 态。假如被试处在状态,就让被试提供该单词的一些具
[ ] 121
究者的关注。著名的心理学家 3)44)50 650(7 ! 早在!#89 年就
体的情况(如该单词的首字母,或其它进入自己脑海的单词等
对 121 作了非常直观的描述,但是真正有影响的还是:;+<-
[ ] 等)。然后给被试呈现目标词,问他们想说出来的单词和现在
和=>?()44(!8@@)A 对 121 的界定。他们对 121 所作的解释
是:假如你不能想起某个单词,但是觉得自己知道它,并且感的目标词是否一样。假如不一样,就把这种状态定义为消极
觉到它就在自己的嘴边,而且自己可能很快就会想起来,这就
121 状态(-(.5&)I( 121 7&5&();假如一样,就定义为积极 121 状
说明你正处在 121 状态。这个定义给出了 121 状态的几个
态(*+7)&)I( 121 7&5&()。
典型特征,能够让被