文档介绍：角的初步认识教学设计二年级韩乔教学内容:教材第38~39页教学目标:知识与技能能初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺子画角。过程与方法通过创设情境,在情境中找角,引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角;学生通过摸角认识角的各部分名称;通过设置从现实中找角、制作角等活动,加深学生对角的感知。情感态度与价值观使学生知道生活中处处有角,培养学生学****的兴趣;通过学生自己制作角,增强学生的数学应用意识。重点:掌握角的特征,并能正确判断角。难点:画角。教学准备:圆形纸钟表三角尺剪刀纸条暗扣课件教学设计一、情境导入(课件出学校的图片,让学生欣赏):孩子们,刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园,它美吗?仔细看看,操场上还有许多我们学过的图形呢,你们看见了吗?(学生指出如:长方形、正方形、三角形、圆、球等):这些图形都是咱们的老朋友了,今天,老师要给大家介绍一个新的图形朋友(出示园丁在剪草的图)。你们看,园丁爷爷手里拿着的剪刀,张开就形成了这样的图形,(出示角)做操的小朋友伸开两臂,也形成这样的图形,这就是角。(板书:角)孩子们,和角打声招呼吧。这节课,我们就一起来认识角。二、探究新知:。(1)师(指图):操场上很多物体的表面都有角,快找找吧!(2)(学生说)学生说到一个,课件演示一个,教师跟着复述一遍,并及时表扬。。(1)从实物中抽象出角。师:小朋友一下子找到了这么多的角,真了不起。看,老师带来了三件物品,它们身上有角吗?(出示例1的图画)等学生观察后,把剪刀、钟表、三角尺放大,背景逐渐褪下去。问:这些生活中的角在数学上该怎样表示呢?你们看,角就是这样的:(课件中三个角从实物中移下来)师:这三个图形都是角。闭上眼睛想一想,角是什么样的?再用手比划比划角的模样。师:仔细观察这三个角,它们有什么相同的地方。生1:都是尖尖的。生2:都有两条直直的边。(2)认识角各部分的名称及其特征。①师(在黑板上画出一个角):你们觉得尖尖的这是角的顶点,这是角的两条边,角的两条边都是……(生:直直的)。这个顶点和这两条边就组成了一个角。②师(再指课件上第二、三个角):谁来指出这个角的顶点和两条边?(分别抽出两名学生)问:一个角有几个顶点,几条边?(3)判断角。师:今天,老师给大家带来了一些图形客人,孩子们,想看看吗?有我们的新朋友角吗?用手势表示你们的判断。(课件出示课本第43页的第1题)学生先判断再说理由。(4)再回到主题图中讲评学生前面判断角出现的错误。(5)师:你们看,下面几个图形里也有角,快跟你同桌的小朋友交流一下吧。(出示课本第43页第3题,同桌互相指着看看,再指名学生说一说)(6)找生活中的角。①师:孩子们,其实,不光在这些图形中有角,我们的身边,我们的教室里,也都有好多角陪伴着我们。下面,就请大家在教室里找一找,看看哪些物体的表面上有角。听清教师的要求,两个孩子一起,要指出角的顶点和两条边。(学生活动,教师参与)②请学生说说找到的角,并指出顶点和两条边。师:小小的教室里有这么多的角,那我们的生活中的角就更多了,可以说是数不胜数、不计其数。、认识角的大小。(1)折角。①师(出示一张圆形的纸):这张纸上有角吗?开动小脑筋,动手折一个角,试试吧。如果你有了答案,悄悄地和同桌说一说,还不知道的学生轻轻地打开课本P39,看看书上的小