文档介绍：“校园暴力”、“校园欺凌”及其治理策略————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: “校园暴力”、“校园欺凌”及其治理策略摘要:“校园暴力”、“校园欺凌”成了近段时间的网络热词,也引起了中央有关领导的高度重视。因此,了解事件的来龙去脉、分析成因和探究解决措施也成为当务之急。在普通学校早发现、早预防和办好专门学校做好教育矫正的同时,多管齐下、综合治理。加强地方立法,疏通专门学校接收“问题学生”的渠道。开办各种形式的家长学校,加强家庭教育指导,提高家长教育子女的能力,增强家长的法律意识和责任担当。普通学校要健全科学的评价机制,全面评价学生,保障机会均等。政府要综合利用共青团、妇联、关工委、社区等一切社会资源的力量,与公、检、法等机构有效配合,形成综合治理合力。关键词:校园暴力;校园欺凌;专门学校;综合治理基金项目:广东省教育科学“十二五”规划2012年度教育科研项目(基础教育学校)(项目编号:2012QYJK084)和中国关工委教育中心“十三五”国家规划教科研全国重点课题《中国特色学校创建与评价研究》的子课题《专门学校行为规范养成教育特色建设与研究》(项目编号:GGWEDU135008--1191) 近段时间以来,“校园暴力”、“校园欺凌”成了网络热词,也成为社会和舆论关注的热点问题,也引起了中央有关领导的高度重视,了解事件的来龙去脉和探究解决措施也成为当务之急。 1“校园暴力”与“校园欺凌”的词汇学意义 1、单就这两个词的字面来看,“校园暴力”、“校园欺凌”二者既有联系又有不同。“校园暴力”是指发生在校园的暴力事件,可以分解为校园和暴力。“校园”界定了事件发生的区域范围,即指学校校园内部;“暴力”定性了事件的性质是一种违法行为。“校园暴力”词义的外延更加宽泛,可以说凡是发生在校园内的暴力事件,包括学生意外事故死亡、外来人员冲击校园并砍杀、刺伤、打伤师生、家长无理取闹打骂老师、教师过度体罚学生、学生之间互殴、校内投毒事件等等,都可以理解为校园暴力。从事件的严重程度分析,“校园暴力”的本意还是较为轻微,构成违法且尚未达到刑事犯罪的程度。从目前来看,该词默认的行为当事人也主要是指在校学生及其违法行为。“校园欺凌”,也可分解为校园和欺凌,校园的要义与上述相同,而“欺凌”则是指发生在学生中的以大欺小、恃强凌弱、以多欺少、以老欺新、仗?萜廴说刃形?,行为方式包括欺负、侮辱、打骂、起绰号、恶作剧取笑等,严重的则是索要钱物、收保护费、敲诈***、强迫交友等行为。从校园范围来看,近年来这类事件多发生在本校学生的同性(女生欺凌女生、男生欺凌男生)之间,异性学生之间很少发生。校与校之间的学生发案虽有但不多,也都发生在同性学生之间。“校园欺凌”相对于“校园暴力”,其情节和程度都较轻,只是违反校纪和轻微违法的行为,应当给予行为人说服教育、纪律处分,而非刑事处罚。如果“欺凌”升级为“暴力”,就越过了校规校纪的界限触碰到了刑法的高压线,则必须依法处罚并进行及时、有效的思想教育和心理调适,不够刑事年龄的行为人则要追究其监护人的法律责任。 2、“校园暴力”、“校园欺凌”的当事人在“校园暴力”、“校园欺凌”的事件中都有“施方”与“受方”,多以未成年人为主,初中阶段为多发年龄,高中和大学阶段则相对较少。“施方”即加害方,大多是学校中的“双差生”――学****成绩差、行为表现差;“边缘生”――临近违法犯罪的边缘;“问题学生”――存在各种各样的问题,多以团伙或群体出现,且其中都有一个“大哥大”或“大姐大”作为“首领”,形成了一种对抗学校纪律、抗拒学校教育、摆脱家庭监管的“小团体”势力。他们在依着、外表、行为方式、语言等方面标新立异、追求***、虚张声势、模仿***和网络游戏中的角色等等,彰显的是一种“狼性”。“受方”即受害方,多是学校里的弱势群体,大都是胆小怕事、生性怯懦、学****成绩平平不受老师重视、受人欺负也不敢声张、没有家族势力,属于“掉队羊”,表现出的是一种“羊性”。当“狼”遇上“羊”,强弱自分晓。其结果是,“羊”要么被“狼”欺,要么归顺了“狼”,成为其中的一员受到“保护”,由“羊”变成“狼”,从被欺负者变成了欺负者。 2“校园暴力”、“校园欺凌”的案例简述据不完全统计,从2015年5月至2016年4月,经媒体公开的全国部分校园欺凌案件(《法制日报》)有: 2015年5月,山西省夏县,一名初中男生在公厕内遭围殴,头被按进粪坑,致使这名学生头部出血,满面污秽。 2015年6月,福建省永泰县,一名初中男生遭围殴致脾脏被切除,此前已被同学欺凌4年。 2015年6月,四川省乐至县,一名初中女生被三名初中女生扒去上衣拍裸照。 2015年9月,河北省石家庄市鹿泉区,中学