文档介绍：《小飞侠彼得·潘》阅读活动设计————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 遇见彼得·潘,遨游“梦幻岛”——《小飞侠彼得˙潘》整本书教学设计主题:永远的孩子,永远的童年年级:三年级课时:三课时第一课时:遇见彼得·潘,引起阅读期待。第二课时:阅读推进,梳理故事情节。第三课时:跟随彼得·潘遨游“梦幻岛”。书名《小飞侠彼得˙潘》作者【英】詹姆斯˙巴里著译者任溶溶出版社上海:少年儿童出版社,出版日期2011年1月设计人福建大田广平镇苏桥小学叶玉兰文本解读:这本书是英国著名作家詹姆斯·巴里的代表作。从某种意义而言,它以一种儿童的生活理想与成人的根深蒂固的生活理想抗衡,发出了童年的顽强的呼唤。书中的主人公彼得·潘是一位顽皮,淘气,勇敢,纯洁无暇,会飞翔,又有些傲气的男孩,他来自孩子们梦境中的国度“梦幻岛”,在梦幻岛上,有着孩子早就从童话故事中熟知的仙女,海盗,印第安人,美人鱼,在那个低下支架,生活快乐无忧。彼得与海盗,海盗与印第安人之间的大战,都鲜明地烙着儿童打仗游戏的印证。对于作者巴里而言,再一次偶然的机会看到路旁玩耍的孩童,并应邀加入到了他们的游戏,一直玩到天黑。由此激发了他的创作灵感,塑造出了彼得·潘这一人物形象,不可否认,那一次的“玩耍”经历唤醒了他内心深处仍留有着的纯真。即使年老,那一个角落留着的东西在你“赤裸裸”只是你自己的时候,仍会悄悄流露出来。彼得·潘所代表的纯真的童年活力就是我们在成长过程中慢慢失去,又与我们“藕断丝连”的情愫。在这里作家对于自然纯朴天性的召唤,可见一斑。对于儿童来说,阅读这本书是把自己内心缤纷的梦想当场演绎,对于成人而言,它是一种遗失后的拾取和回顾,虽然不得不长大,但是终究烙过童年的深印。第一课时:遇见彼得·潘,引起阅读期待教学目标:1、通过老师大声读给孩子听,吸引学生的注意力。2、挑选精彩片段进行导读,激发学生阅读的欲望。3、扣紧作品的幻想元素,让彼得潘闪亮登场,设置悬念,激发学生阅读兴趣。教学重点:引起阅读期待教学准本:多媒体课件教学过程:一、游戏导入:关于长大的游戏、童诗、歌曲。1、先问问孩子们想不想长大,为什么?简单说出理由。热身:《小鸡变凤凰》所有成员分成两队(要根据人数多少来分组,一般做好每组20人,除组织者外)大家开始蹲在地上(是蛋)每组内通过石头剪刀布来决定长大,蛋们两个两个进行石头剪刀布赢得那个人站起来(成为小鸡)输的人继续是蛋再和其他蛋猜拳;小计再和其他小鸡猜拳赢的变成凤凰完成游戏,输的变成蛋重复游戏最后看哪一个组首先完成游戏则为胜利(组内人员n-2人都变成凤凰还剩1小鸡1蛋)2、欣赏儿歌:《不想长大》片段通过耳朵的聆听,训练学生的专注力。思考:歌曲中说了不想长大的理由包括几种?3、诵读《长大》童诗:指名读、拍手读。思考:这首童诗说“我”为什么想长大?小时候我总是问妈妈我什么时候才能长大妈妈说我是朵美丽的话现在不过刚刚发芽我一直对着天空想到底怎样才算长大长大后我会变成什么样会遇到多少风吹雨打我好想能快快的长大这样夜里就不会害怕一个人也能走很远的路爸爸再也不会说我不听话我想我每天都在长大我已经学会沏爸爸最爱的茶用微笑迎着一路的风雨总会有一天开成最美的花在学生各抒己见之后引出主人公。二、、教师简单介绍达林先生一家的大概情况:达林太太是一位对生活充满幻想的善良的太太,达林先生是对生活斤斤计较的、特别想得到别人敬佩的一家之主,他们的家境并不富裕,他们有三个孩子,分别是温迪,约翰和迈克尔。有一只纽芬兰的狗当孩子们的保姆,还有一位仆人叫莉莎。2、教师朗读彼得出现的过程(书本第8~13页),要求学生想象画面:提问:根据文本中的线索,猜一猜,彼得潘是一个什么样的小孩?3、教师接着朗读达林先生和达林太太还有南娜的懊悔地谈话过程(书本第13到第17页。提问:听了教师的朗读,你能用自己的话,说一说这三个孩子到底怎么了吗?他们走去了哪里?学生大胆猜测,教师对各种答案给予肯定,留下悬念。三、练习飞翔,比较不同教师继续朗读彼得潘和丁零小铃儿找影子的片段,以及教三个孩子飞翔,诱惑他们去梦幻岛的片段(老师将内容进行整合,朗读给孩子听)第三章和第四章的内容。提问:听了教师的朗读,你脑海中浮现了什么画面?你能用自己的话,说一说他们联系飞翔的过程吗?比一比:彼得潘和一般孩子有什么不同(小组合作学习)看看那一座写得最多,最快,推荐有效办法,简单写,写得快,同学说,记录员写,五分钟计时。彼得潘一般小孩反馈:数一数,记录了几个,别的小组跟你们组的的发现有什么不一样,不一样的地方,做出补充。四、来到真正的梦幻岛上设置悬念:经过长途飞行,温迪他们终于来到了梦幻岛,梦幻岛到底是怎样的呢?温迪他们在梦幻岛上会遇到什么人?什么