文档介绍：《光是怎样传播的》教学目标:光是直线传播的。过程与方法:有依据地推测光的传播路径;设计验证光是直线传播的实验;通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的;利用光的传播规律解释为什么会有影子。情感、态度、价值观:培养学生爱思考的****惯,以及善于思考的能力;知道推测要有依据;在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理。学情分析:学生对光沿直线传播已有一定的认识,但对光直线传播的条件等并不理解,本节教学并未强调光沿直线传播的条件——同一种均匀的介质。这一认识可以在《光的折射》中进一步深化。教学重、难点:会用多种方法验证光的传播路径。教学准备:教师演示实验:课件。学生分组实验:手电筒、4张卡纸、票夹。自选活动材料:空心塑料管、吸管等。教学过程:一、谈话导入: :(事先拉上窗帘)今天的教室与以往有什么不同?(拉开窗帘)让我给大家带来光明吧?阳光是沿着怎样的路线跑到我们身上的呢?你上来给我们画一下光是怎样传播的? :这位同学认为这条路线是直的,大家同意吗?你们都这样确定?但这些毕竟还只是我们的猜想,今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。(板书课题:光是怎样传播的) 二、提取生活经验: :你们都这么确定光是直线传播的,那平常生活中你看到哪些现象能支持你的想法? 。舞台上的灯光、阳光穿过树林照射、车灯、墙缝下的光…… :刚才几个同学说的很有道理,老师也找了些图片,我们现在一起来看看。(出示幻灯片) :生活中的一些事实的确让我们产生了“光是沿直线传播的”这样的想法。那如果我们能再进一步通过实验来验证光的传播路径,那就更具说服力了。三、设计实验验证: (空心塑料管、手电筒),请你们运用这些材料自己设计实验证实你们的猜想? ?哪个小组来说说你们设计了什么实验来说明光是沿直线传播的。 ,大家都同意这个方案吗?那就用这个方案来开始研究吧! ? 现在,我们都有了统一的初步认识:光是沿直线传播的。那如果我们能用多种方法进行验证,那我们的结论是不是就更精确了。四、深入探究拓展: :四块塑料板,其中三块板中间有个小孔,还有一块没有孔。当手电筒的光通过小孔,可以在屏上留下光斑。(演示)你们能让手电筒的光穿过纸板,在白屏上留下光斑吗? :你能完成挑战吗:让光通过三个小孔在屏上留下光斑。。 :你们做到了吗?是怎样做的?(三个小孔对齐;或是让光先通过第一个小孔,再调整第二个小孔的位置,让光通过它,然后再调整第三个小孔的位置,直到在白屏上留下光斑,利用吸管穿过三个孔使三个小孔在一直线上。)(随机出示幻灯片) :这个过程容易吗?你们在实验过程中遇到了哪些问题?生:只有当三个小孔对齐时能看到手电筒的光,如果没有对齐在最后的白屏上就不能看到光斑。 ,光才能通过在白屏上留下光斑对不对?三个小孔没有对齐,也就是当移动其中任意一块小孔板的位置,光都不能传播到最后的屏上。 ,现在请小组做一下任意移动一块小孔板的位置,看看在最后的白屏上还能不能见到光斑。 ,我们能进一步证