文档介绍：课题
口算乘法(第一课时)
教学目标
、整百的口算乘法的算理和计算方法。
,简单的逻辑思维能力。
教学重点
掌握乘数是整十、整百的口算乘法的计算方法。
教学难点
理解乘数是整十、整百的口算乘法的算理。
教学准备
红点子绿点子
教学过程
一、准备题:
1、口算下面各题,说说你是怎样算出来的?
10×4= 100×3= 40×6=
100×5= 20×4= 39×3=
2、我们已学过一个乘数是一位数的乘法,说一说,一个乘数是一位数的乘法的计算方法是什么?
二、新授
(一)一个乘数是10
1、出示点子图
一共有几个点子?
看图写出一道乘法算式。
10×1=10 1×10=10
你是怎样理解这幅图的?
把一个点子看成1份,有这样相同的10份,也就是10个1。
也可以把10个点子看成1份,只有这样的1份,是1个10。)
两种理解列出的算式结果怎样?
小结:1×10=10可以理解为1个10是10,也可以理解为10个1是10。算是还可以写成10×1=10
2、出示点子图(边出示便让学生来数)
又添上几个点子?
(又添上10个电子)
看图列式说一说你是怎么理解的?
(竖着来看,每组有2个点子,共有这样的10组,也就是10个2;或者把黑点子的10个看成一份,绿点子仍有这样的一份,共两份,即2个10。
列式都是:2×0=20 10×2=20
3、出示点子图
复备
这幅图你又是怎样理解的?
(3个10或10个3,10×3=30 或 3×10 =30)
通过刚才的三个练****你会计算着几道题吗?
4×10 10×4
8×10 10×8
12×10 10×12
仔细观察我们做得着几道题,看看乘数有什么共同点?
(在两个乘数中,其中一个是10。)
它们的积有什么特点?
小结:一个数乘10,只要在这个数的末尾添上一个0。
(二)一个乘数是100。
1、如果一个数乘100,应在这个数的末尾添上几个0呢?
2、4×100= 100×4=
6×100= 100×6=
怎样理解算式表示的意义?
(4个100或100个4是400。,6个100或100个6是600。
3、观察每一组的两个算式,有什么关系?
9×8 7×9
9×(4×2) 7×(3×3)
9×4×2 7×3×3
我们可以用同样的方法来证实:
4×100 12×100
=4×(10×10) =12×(10×10)
=4×10×10 =12×10×10
=40×10 =120×10
=400 =1200
说一说:一个数乘100,怎样计算?
一个数成100,只要在这个数的末尾添上( 2 )个0。
知识检测
练一练:
(1 ) 8×10= ( )×10= 8×100=
(2 ) 7×10= ( )×10= 7×100=
一个数,先乘( ),再乘( )的得数与这个数乘( )的得数相等。
板书设计
口算乘法
一个数乘10,只要在这个数的末尾添上一个0。
一个数乘100,应在这个数的末尾添上2个0
教学后记
课题
口算乘法(第二课时)
教学目标
1. 掌握一个数乘整十、整百的数的口算方法。
,充分运用迁移的能力。
教学重点
一个数乘整十、整百的数时,先把0前面的数相乘,然后有几个0就在得数后面添上几个0。
教学难点
理解口算乘法的算理。
教学准备
实物投影
教学过程
一、以旧引新
:
70×3     80×9     19×5     65×2    
57×2     23×4     32×6     19×3    
自己选两题,说说口算方法。
:
(1)10个1是[   ],怎样列式?(板书)1×10=[10]
(2)10个2是[   ],怎样列式?(板书)2×10=[10]
(3)100个3是[   ],怎样列式?
(学生自己在练****本上列式,并写出得数)
二、探索新知
,提出问题。
学生获得了哪些信息?如果要计算工作10天送多少份报纸?选择哪些有关系的条件?计算要送多少封信呢?如何列示解答?
。
(1)请学生思考,交流解决问题的方法,列出算式:
300×10= 60×10=
(2)小组讨论:怎样想出得数?
(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
(4)评价:
根据学生回答,点评每一种方法,强化学生对口算方法和过程的了解。同时,用点评的方式给学生以表扬、鼓励,增强学生主动探索
复备
教学过程
数学知识信心。