文档介绍：小数简便计算课题内容:青岛版四年级下册教材93页信息窗二第二课时。教学目标1、掌握小数加减简便运算的计算方法,并能扩展到解决其他简单问题。2、形成解决小数加减简便运算的一般策略,体验解决问题的多样性,发展创新精神和实践能力。明白整数的运算定律也可以推广到小数。教学重难点教学重点:判断小数加减法是否可以简算。教学难点:判断小数加减法是否可以简算。教具学具课件教学过程一、创设情境,提出问题。1..复****回顾:看谁算得对又快35+28+72125+49+75156-47-53137+98+2+43谁能说说在刚才的计算中我们运用了那些运算定律和运算性质?:加法交换律加法结合律减法的性质用字母表示就是a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)a-b-c=a-(b+c)那大家知道为什么整数的加减法要用这些运算定律和性质吗?学生回答:为了凑整,这样计算简便,可以提高计算速度。教师进一步指出:整数的加减法有简便运算,小数的加减法有简便运算吗?这节课我们来探究这个问题。【设计意图:通过回顾复****引导学生复****回顾已有的知识,提高学生对原有知识的运用能力,通过计算回顾,学生进一步明确算理,为下一步学会借助知识延伸探索新知做好了铺垫。】二、自主学****小组探究。1、课件出示题目:观察、比较,你发现了什么?+○+(+)+○+(+)--○-(+)师:观察、比较,你发现了什么?(给学生思考的时间)师:把你的发现与你的同桌交流一下。预设:生2:○里可以填等号。生2:第一题是应用了加法交换律;第二题是应用了加法结合律;第三题应用了减法的性质。2、教师总结:刚才同学们说应用加法的交换律、加法的结合律还有减法的性质,可以知道○里填“=”,这是同学们的大胆猜想(板书:猜想),究竟对不对呢?还需要进行验证。(板书:验证)可以怎样验证呢?学生讨论回答:算一算○的左右两边的结果是多少?师生共同计算,发现○的左右两边相等。教师进一步指出:从这三组算式中你可以发现什么?生:整数加减法的运算定律和性质,对于小数加减法同样适用。学生把规律读一遍。教师指出:应用加减法的运算定律和性质可以使一些小数计算简便。这节课我们一起来学****小数加减法简便运算。板书课题:小数加减法简便运算【设计意图:由学生熟悉找规律引入课题,调动学生学****兴趣,激发探究欲望,培养学生问题意识,有助于学生逻辑思维的发展。】3、课件出示题目:学生小组讨论,汇报交流。三、汇报交流,评价质疑。、汇报。(1)展示学生的各种解答方法,说说自己是怎么想的。预设:生1生2:,+10了,很简便师小结:现在知道了小数凑整计算起来比较简便,那么以后遇到小数加减法的题时,要先观察小数,考虑能否简算之后再计算。【设计意图:教师组织学生独立思考,要求学生能说出自己的分析思路,逐步训练学生有条理的分析问题,为学生提供了充分展示自己的机会,培养学生的合作意识。】四、抽象概括,总结提升。我们通过计算、比较、分析,知道了小数凑整计算起来比较简便,以后遇到小数加减法的题时,要先观察小数,考虑能否简算之后再计算。五、巩固应用,拓展提高。□里填上适当的数:6