文档介绍：《口算两位数加两位数》教学反思《口算两位数加两位数》是人教版二年级下册第91—92页例1。本课是在学生学****了100以内两位数加一位数、整十数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算,不仅在实际中有用,而且是以后学****笔算多位数加的基础,为了使计算教学不再枯燥、抽象,我以学生乘船去鸟岛看鸟为主线,创设生动有趣的情境,,让学生经历“面对新的需要解决问题——在讨论中探求解决的方法——广泛交流——发现并体会计算方法——尝试应用”这样一个过程,让学生亲身经历知识形成的过程,感受知识体系的构建。一、联系学生生活实际创设情境,为新知识的学****提供丰富的背景,让学生在生动丰富的背景中学****数学,感受数学与现实的联系,体现学****数学的价值。我还利用了课本资源,把哪两个班可以合坐一条船这一现实的生活问题呈现在学生面前,让学生独立思考、大胆猜测。二、在整个教学过程中,我对学生提出的各种问题和想法认真听取,公平对待,就如同学生的伙伴一样,和他们一起探讨。评价的语言准确得体,富有针对性。三、引导学生设计乘船方案,一方面可以培养学生逐步养成用数学的眼光去观察生活的****惯,也可以培养学生从不同的角度观察事物的能力。在这一环节中,我放手让学生自己提出许多方案,但在教学中,却没能很好地把握好,应通过学生的计算,来判断哪些方案是可行的,哪些是不能用的。四、采用小组合作的学****方式探究计算方法,有利培养学生的合作意识,发展学生的思维能力,同时也体现了算法多样化的理念。五、让学生用自己喜欢的方法解决问题,不但有利于加深学生对计算方法的理解,而且有利于增强学生学****数学和应用数学的信心,激发学生的学****兴趣。六、计算数学提倡算法多样化与算法优化,让学生在理解算理的基础上,能比较好地掌握尽可能多的算法,并能在教师引导的基础上,选择自己喜欢的又相对简便的一种进行比较熟练地计算。《口算两位数加两位数》教学反思谢春2012年5月25日