文档介绍：“小班化教学”课题研究方案一、课题的提出从19世纪未夸美纽斯提出“班级授课制”以来,像工业化大生产的车间型“大班”教育一直是社会所普遍采用的。“大班”教育讲究的是教育的标准化和同步化,它有利于集体主义教育和促进学生学****能力的共同提高,是大量快速培养有用人才的有效途径,但不利于因材施教与个性发展。在一定时期内,我国由于教学条件跟不上人口发展要求,加上人才大量缺乏,“大班化”是教育的主要模式,在一定程度上发挥了积极的作用。随着我国改革开放和现代化建设逐步推向深入,特别是进入21世纪后,科技浪潮和技术革命席卷全球,全球经济一体化进程日益加快,对人才的需求越来越多,要求越来越高,从某种程度上说,这种“大班化”、“一统式”教育模式已越来越不适应现代化人才培养的需要,现代社会发展呼唤多才多艺、富有创新意识的新型人才,可以这么说,我国的社会主义现代化进程孕育了“小班化教学”。近年来,随着经济的快速持续发展,大大提高了广大人民的物质生活水平,人民群众在不断提高物质生活质量的同时,对子女教育要求也有了更强烈的反应。特别是当今接受优质教育于人的一生发展的紧密联结的现状使人们进一步提高了对教育的要求。而我市目前已走进生育低谷,人口出现零增长,小学生数逐年减少,教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕,提高每个学生充分享受教育资源的比将可能变成现实。在这种情况下,通过“小班化教学”的实验研究,可以充分利用和优化配置现有的教育资源,探索一条全面提高教育质量的有效途径。新课程在我校已经实施了好几年时间,从目前学校新课程实施情况来看,我校与很多先进学校存在一定差距,如何将新课程在我校得到进一步有效的推进,必须找到一个抓手,找准一个着力点、一个突破口,力争新课程在我校实施在短时期内有一个质的飞跃,我们提出了“小班化教学”实验研究。实施“小班化”教学,我们将着眼于课堂教学模式的研究,争取经过一个阶段研究,使教师的教学观、学生观、课程观、评价观等方面得到较大幅度的提高,努力为学生营造和谐课堂,使学生在课堂上有效地互动、合作,发展学生学****的主观能动性,为学生终身的发展奠定良好的基础。二、概念的界定1、小班:指较少容量的教学班的学生数量,控制在30人以下,区别于一般在40甚至50以上的传统教学班。2、小班化教学:在小班配置条件下,以培养创新精神和实践能力,以人的发展为核心目标的素质教育观支配下的教学活动体系,强调和谐的情境,充分有效的自主探究、合作交流的小班教学特征。三、研究的理论依据1、教育公评理论教育公平原则是现代教育平等化、民主化的产物,也是教育民主精神的体现。教育公平原则在教育教学过程中表现为公平地满足所有儿童的发展需要,使每个儿童都获得充分的发展,即“每个人都受到适当的(而不是完全一样的)教育,这种教育的进度和方法要适合个人的特点”。“小班化教学”在教育过程中能更充分体现教育公平原则精神,使每一个学生提高受教育的充足。2、教育价值观理论“小班化教学”是以社会发展与人的发展需求辨证统一的教育价值观为理论基础的。它不但适应我们在新世纪发展基础教育、培养各级高素质人才的需求,适应与满足人民群众日益增长的接受良好教育的愿望,而且又符合了提高每一位受教育对象,充分接受教育程度的公平原则,保证了每一个学生发展的权利。3、教学生命交往理论“小班化教学”把教学活动看作是师生在同一个时空进行着生命与生命