文档介绍：年级:三学科:数学执教教师:徐勤爱1课型:新授第周第课时一、课题:比一个数的几倍多(少)几二、学****目标:“比一个数的几倍多(少)几”的含义,掌握求“比一个数的几倍多(少)几的数”这种两步计算问题的方法。会用线段图分析数量关系,确定解题思路。、比较、讨论等活动,从而培养学生初步的概括能力和提高问题解决的能力,并初步学会用数学语言进行表达和交流。,激发学生的学****兴趣,培养他们探究的欲望以及感受数学思考的条理性。三、学****重难点:四、课前准备:课件五、导学过程:(先学后教)一、创设情境,导入新课。二、分析解决“几倍多几”的问题。(一)发现信息,提出问题。(二)整理信息,分析数量关系。1、探索整理的方法。2、交流汇报,体现多样化。3、优化方法,规范线段图的画法。师:大家能看明白吗?好,我们就用大括号表示大刺猬用的贝壳数,加上问号。像这样用线段整理信息的方法,在数学上被称为“线段图”。同学们真不简单,想出了用画线段图的方法表示信息和问题之间的关系。说一说,线段图表示什么意思?4、分析数量关系,解决问题。师:现在大家能解决这个问题了吧?好,写在自己的练****本上。师:谁来说说你的算法?生1:42×6=252(个)252+18=270(个)生2:42×6+18=252+18=270(个)师(板书):看到这两种做法,你发现了不同的地方?生:第一个是分步,第二个是综合算式。师:以后我们在列综合算式的时候,可以写脱式。师:这两种做法有没有什么相似之处呢?生1:得数都一样。生2:都是先算乘法。生3:都是先算42×6。师:42×6表示什么?生:小刺猬的6倍。(上台指一指,在线段图的的那一段)5、回顾解题步骤。年级:三学科:数学执教教师:徐勤爱2师:现在回想刚才我们是怎样解决这个问题的?生1:先读题,找到了信息,做一个小刺猬用了42个贝壳,做一个大刺猬用的贝壳数比小刺猬的6倍多18个。生2:根据信息,提出问题,做一个大刺猬用多少个贝壳?生3:接着我们用了画图的方法来整理信息。生4:列算式,解决问题。师:这是我们解决这类题的解题思路,这就是我们今天要解决的“求比一个数的几倍多几的问题”。(板书课题)三、分析解决“几倍少几”的问题。(一)发现信息,提出问题。师:轻轻地打开贝壳,带给我们惊喜的是一颗颗晶莹剔透的珍珠。人们把珍珠加工,做成手链和项链,让爱美的女士更是爱不释手。瞧,漂亮吧?在这里,你又发现了哪些信息呢?生:做一条手链用20颗珍珠。项链用的珍珠数比手链的3倍少9颗。师:根据信息,你能提出什么数学问题?生:做一条项链用多少颗珍珠?师:谁再来完整的把信息和问题说一说?(二)整理信息,分析数量关系。师:你打算用什么办法整理信息?生:线段图。师:想一想,如果用线段图来整理信息的话,先画谁呢?生:先画手链用20颗珍珠。(课件演示)生:再画项链用的珍珠数。师:该怎样画呢?生:画出3段和手链一样长的,表示手链的3倍。师:是这样么?(演示)接下来该怎样表示比手链的3倍少9颗呢?生:再去掉一小段。师:(课件:擦去一小段)现在可以了吗?师:那,谁来说一说项链用的珍珠数是线段图中的哪一段呢?生:(上台指一指)用大括号表示问题,做一条项链用多少颗珍珠?师:谁来说说线段图表示什么意思?生:做一条手链用20颗珍珠。项链用的珍珠数比手链的3倍少9颗。做一条项链用多少