文档介绍：高中美术课程教学设计方法
中国美术教育编辑部李静
一、普通高中课改名词
学习领域
科目(课程价值相近)
模块(高中美术学科为例)
必修课程与选修课程
学习领域
综合化
整体性
技术
综合实践活动
艺术/
音乐、美术
语言与文学
体育与健康
数学
科学
人文与社会
学生
全面发展
普通高中美术学科
系列1
系列2
系列3
系列4
系列5
美术鉴赏
绘画
雕塑
设计
工艺
书法
篆刻
摄影/摄像
电脑绘画
电脑设计
特点
灵活性
开放性
个性
相对独立
逻辑联系
教学组织
个人课程
教师发展
学校管理
价值
结构
普通高中课程学分管理方法
高中美术课程
必修课程
美术1
美术2
美术3
选修课程
美术4
……
高中美术课程
必修课程
美术鉴赏
美术2
美术3
选修课程
美术4
……
二、课程、教学、教学设计
什么是“课程”?
什么是“教学”?
(教学是以促进学习的方式的一系列事件)
什么是“教学设计”?
(教学必须有计划性,这意味教学是以系统的方式设计的,课程设计涉及课题的呈现。)
涉及的基本问题
目标(发现、选择、组织)
关于
课程
学科
教材
目标1
目标2
目标3
……
教什么?(教学内容)
如何教?(教学方法)
何时教?(课程组织)
结果如何?(教学评价)
三个层面:
国家
地方
校本
开发与利用
课程发展
四个元素:
课程计划、
课程设计、
课程实施、
课程评价
课程资源
设计
实施
评价
规划
实践
教学
教学
教学
以课程内容为中介的教师“教”和学生“学”相结合或相统一的活动。
教学传播过程
教师
(主导)
学生
(主体)
课程
教学传播过程
教学传播要素
1、传播学奠基人之一美国政治学家拉斯韦尔的“5W公式”:
谁、说了什么、通过什么渠道、对谁说、产生什么效果
教师或其他信息源、教学内容和教学目标、教学方法和教学媒体、教学对象、教学评价
2、伯罗提出SMCR的传播模式:
信息源——受传播技能、态度、知识水平、社会及文化背景等因素影响
接受者——同上
讯息——内容、要素、处理、结构、编码
信道——视、听、触、嗅、味
教学传播的特殊性
1、目标具体明确(以学生预期的行为变化为目标,围绕特定教学目标展开)
2、学习受到控制(内容、方法和组织形式有教师设计,学生学习活动在教师指导控制下进行
3、不断评价修正(及时反馈信息,对照原定教学目标修正相应教学环节)
策略
目标
前期分析
任务分析
创设教育情境
教学与学习过程
教学传播过程
课程
学生与教师
教材
环境
明确
目标
(实现课程目的)
教学、学习及经验
评价教学结果
确定学生原有水平
教学设计