文档介绍：《设置段落格式》说课稿说课教师:孙兴娟一、说教材《设置段落格式》这一课选自内蒙古教育出版社第一册第十九课,本课围绕word的文间排版这个主题展开的,《设置段落格式》的学****是为了使文章变得更加漂亮、美观,为文字排版做好准备,其中对培养学生良好的审美能力,激发学生学****兴趣有着重要的意义。二、说教学目标根据教学大纲要求,教材内容分析以及对学生情况的了解,本课的教学目标制定为:知识目标:1)掌握设置段落格式(行间距、段间距)的方法;2)能够添加边框和底纹,并进行文章的排版;能力目标:培养学生自我探索,自主学****的能力和自我创新,团体协作能力;情感目标:1)培养学生创造美,鉴赏美的能力;2)激发学生对文字排版的兴趣;三、说教学重点、难点重点:设置段落格式的方法难点:边框和底纹的应用范围的灵活使用四、说教法本课采用的主要教学方法有演示法、任务驱动法、自主探究法等。信息技术教学大纲中明确指出,知识及技能的传授应该以完成典型“任务”为主,为此确立了“任务驱动”的教学方式,授课时教师布置明确的,可操作性强的教学任务,不强调达到目的方式、方法,给学生留下自由发挥的空间,允许学生有不同的探究风格和方法,鼓励学生充分发挥自己的灵感:塑造有创意的作品,从而达到师生共同完成教与学的任务。本课一共设置了两个任务,让学生通过自学,自己动手(任务驱动法),以任务的方式查漏补缺,使教学内容合理流动,水到渠成。在教学中,我始终以启发、诱导贯穿始终,充分调动了学生学****的积极性,注意调节课堂气氛,使学生变被动学****为主动愉快的学****使课堂能在生动、有趣、高效中进行。五、说学法本课学生的学****方法是“接受任务—自学完成—合作操练”,教学过程中巧妙设计,让学生带着一个个任务通过自学指导、相互合作,实际操作等方式,自我探索,自主学****使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。六、说教学过程l、比较法,导入新课,激发学生学****的兴趣;良好的开端是成功的一半,导入新课时能否有一个良好的开端,能否让学生有很大的吸引力,往往是一节课成功与否的关键。所以导课时,我采用的是演示两个不同的文档(一个是设计好的,另一个是没设计的),让学生加以比较,让他们说说理由。然后问:“你们想不想自己动手设计一个比着更好的文档呢?”通过这个导课,调动学生积极性的同时,揭示本节课的学****目标。2、布置任务,逐个突破重难点;任务1:阅读课本91页—92页,打开桌面的“练****边看书边操作,学会设置行间距和段间距。(4分钟)任务2:阅读课本94页—95页,打开桌面的“练****边看书边操作,学会添加边框和底纹的方法。(6分钟)说设计意图:本环节的设计意图,意在培养学生主动探索的学********惯,在学生碰到问题以后再来解决,尽量让学生讲解,教师加以点拨和引导,使学生通过自己动手操作,合作学****掌握设置的方法。同学们会经过讨论,摸索,还会发现课本以外的方法。自学完成后,找学生到前面演示并讲解。老师加以补充,同时针对学生自学中出现的问题,我利用疑难解析环节加以详细讲解,解决重难点。在这过程中,通过学生的实践,解决了问题,不断获得了成功感,可以更大地激发了他们的求知欲望,逐步形成一个学****的良性循环,在整个教学活动中:让学生觉得这不是教师在强迫他们学,而是让他们置身于轻松、快乐的情境中,自然而然地学到知识。作品展示,相互评价这一环节中,学生们可以大显身手,设计自己的作品,我的设计意图是通过本节课的学****让学生自己检测一下到底掌握到什么程度,能设计一个什么样的作品,同时通过协作学****使学生学会并认识在集体中互相协作,互相帮助,互相尊重的重要性。而师生共同来评价作品,相互交流,更能促进师生和生生之间的关系。