文档介绍：:..《胶体的本质特征及应用》教学设计湖北省武汉市光谷第二高级中学 孙奇誉一、 (1) 通过分析丁达尔现彖产生的原因,教会学生从微观结构和微观原理解释宏观现彖。(2) 通过设计实验分离泥水、Fe(OH)3胶体、CuSO.,溶液,验证浊液、胶体、溶液的分散质粒径大小关系,提高学生实验探究水平,构建科学探究方法和步骤的模型。(3) 通过対比并分析不同浓度豆浆的实验现象,培养学生的批判性思维和科学精神。(4) 通过对比同种分散质不同聚集状态下的不同性质,让学生用动态的观点分析物质性质,从不同视角认识化学变化的多样性。(5) 通过拓展纳米科技相关知识,让学生认识到新技术、新材料在生活屮的应用价值及未来广阔的应用前景,形成社会责任感。-节,其化学学科核心素养发展水平定为水平2(理解水平),即面对新的简单情景,能够运用多个化学知识、技能、观念和方法解决结构适川的问题。(1) 通过收集生活中的丁达尔现象,诊断并发展学生理论联系实际的观念和学生对生活中的化学的认知水平。(2) 通过对丁达尔现象产生原因的分析,诊断并发展学生从微观结构解释宏观现象的水平;发展学生“结构决定性质,性质决定应用”的认识。(3) 通过设计并实施浊液、胶体、溶液的分离方案,诊断并发展学生实验探究的水平。(4) 通过分析物质不同聚集状态呈现的不同性质,诊断并发展学生的问题意识、科学精神。(5) 通过课堂收获总结,发展学生对化学价值的认识水平,积淀与学科知识相关的文化底蕴。二、 学情分析(1)知识基础:作为高一入学新生,学生相关化学知识储备不足,但在初屮有基本的物理光学知识基础,为分析胶体的本质特征奠定了基础。(2)能力基础:虽然经过了高屮阶段一章内容的学****但化学学科思维模式和学科素养述有待提高,面对复杂情景综合运用知识的能力还有所欠缺。(3)心理基础:相刈初中化学而言,高中化学知识的难度有较大幅度提升,学生有一定的畏惧心理,急需提升其化学学****兴趣。三、教学与评价思路激趣导学发一寻找生活中的丁达现象寻找并展示生舌中由不同分散剂组成的具有丁达尔现象的分散系\ 科学精神与社会责任胶体产生丁达尔现象的原因是什么?宏观辨识与徵观探析探究释疑体的本质特征浊浹♦胶体•溶茨的分歆质粒径大小关系到底如何?科学探究与创新意识证据推理与模型认知不同浓度的豆浆为什么会出现不同的现象?Cu丝与纳米Cu粉性质差异说明了什么?科学精神与社会责任变化观念与平衡思想拓展提升提炼总结应——・发现生活中的丁达尔现象。【导入】①创设真实问题情导学生活中的几种常见丁达尔现象,【设问1-1]你身边有哪些丁达尔现象?【问题探究1-1]寻找并展示身边的丁达尔现彖【总结】大家展示的这些能出现丁达尔现彖的不同的分散系都是一种特殊的分散系一—胶体【板书】胶体【小组代表展示课前学****任务:我身边的丁达尔现象】(播放展示视频)境,从生活常识切入,