文档介绍：儿童与发展心理学————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 儿童与发展心理学1、心理发展的含义:心理发展是指个体随年龄的增长,在相应环境的作用下,整个心理活动不断得到改造,日趋完善、复杂化的连续过程。2、心理发展的特点:(1)、连续性与阶段性(2)、方向性与可塑性(3)、常态发展与个别差异(4)、发展的关键期(5)、历史和文化背景3、关键期:指人的某些行为与能力的发展有一定的特殊时期,如果在此时给予良性刺激,会促使其行为与能力的发展得到更好的发展,反之,则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。4、皮亚杰的认知发展阶段:(1)、感知运动阶段(2)、前运算阶段(3)、具体运算阶段(4)、形式运算阶段5、图式:皮亚杰认为,个体组织和加工信息的基本方式称为认知结构,把使得个体能够理解世界的认知结构叫做图式。6、同化和顺应:同化指把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中,以加强和丰富主体的动作。顺应,指改变主体动作以适应客观变化。7、最近发展区:维果斯基提出,简称ZPD;儿童的认知存在两种水平,独立解决问题时所具有的现有发展水平,和在他人帮助下可能达到的发展水平,二者之间的差距即最近发展区。8、影响青少年智力发展的因素主要表现在遗传和环境两大方面9、创造性思维的特点:独创性、流畅性、变通性、精细性、现实价值10、情绪情感的定义:情绪是人的主观需要是否得到满足而产生的态度和体验。11、情绪的结构:主要由生理反应、外部表现和主观体验三种成份构成。12、青少年情绪情感的发展特点:(1)、稳定与冲动(2)、深刻与延续(3)、掩饰与表露(4)、自尊与自卑13、人格的涵义:个体内在身心系统的动力组织,它表现为个体适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、信念、人生观、价值观和体质等方面的整合,是具有动力一致性和连续性的自我,是个体在社会化过程中形成的具有个人特色的身心组织。14、马斯洛的需要层次理论15、学****的涵义:学****是主体通过与环境之间的适应性相互作用,获得经验并外化为行为变化的活动。其涵义主要涉及三个方面:(1)、是主体对环境的一种适应活动;(2)、表现为因获得经验而导致的行为变化;(3)、不能简单地等同于行为变化16、布鲁姆对学****的分类布鲁姆认为,根据教育目标的不同,可以把学****分为认知学****情感学****和动作技能学****认知学****分为6级:知识、领会、应用、分析、综合和评价;情感学****分为5级:接受、反应、价值化、组织、价值与价值体系性格化;动作技能学****分为7级:知觉、定向、有指导的反应、机械动作、复杂外显反应、适应和创新。17、斯金纳的行为主义对教育教学的启发意义(1)、提出操作性条件作用的学****理论;(2)、说明强化及其在教学中的应用;(3)、说明程序化教学对学****的影响。18、操作性条件作用说(1)、斯金纳(,1904-1990)在经典性条件作用说的基础上,提出了操作性条件作用说。(2)、行为分为两种:①应答性行为——由特定刺激引起的,是不随意的反射性行为;②操作性行为——不与任何特定刺激相联系,是有机体自发做出的随意反应,又称为自发反应。(3)、经典性条件作用说所研究的反应其实是一种应答性行为,即由已知刺激物引起的反应;操作性条件作用说感兴趣的则是操作性行