文档介绍：浅议操行评语六注意●管延祥徐瑞芳柳斌同志在以《社会发展呼唤素质教育》为题的讲话中指出“教育评价是检验教育过程中教育方针是否得到贯彻,教育目标是否得到实现的手段,可以说是教育实践的指挥棒”。可见,教育评价在教育过程中的重要地位。而评语则是教育评价的一个重要方面,在素质教育实施过程中发挥着不可估量的作用。为增其育人功效,我们认为操行评语应注意以下几点:一、注意评价的情感化列宁说过“一个人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆、思考。”法国启蒙思想家狄德罗也说过:“没有感情这个品质,任何笔调都不可能打动人心。”足见情感在教育过程中的作用。而爱的情感更是人类共同的需求。因此评语作为教育过程中的一种手段,为增强育人作用,也必须注满爱的情感,使其如春风化雨,滋润学生的心田。而传统的评语往往生硬、呆板,形成理性化的鉴定模式,呈现冷冰冰的说教面孔,难以达到预期的教育效果。为此,我们应改往日“该生”“该同学”式的第三人称文体而为谈心式的第二人称文体,老师既要像亲密的朋友与之促膝谈心,又要像慈祥的长者在谆谆教诲……晓之以理,动之以情,让评语走进学生的心灵,架起师生内心情感的桥梁,使生亲其师,信其道,学其礼。记得我校有一位学生,父亲因意外事故突然去世,原本活泼好动的孩子,一时间变得神情木然,郁郁寡欢。他的班主任老师写下了这样的评语:“×××,连日来,你的眼肿了,嗓子哑了,整日以泪洗面,看着你,老师的心都碎了,如果你父亲在天有灵的话,也会为你这个样子而心疼的。请你不要这样,你振作起来吧,化悲痛为力量,以告慰你九泉之下的爸爸。好吗?老师期待着再见到往日的你。”这些字字注满真情的话语,老师关切的目光,亲切的爱抚,终于一日日熨平了孩子心灵的创伤,孩子又重新勇敢地面对现实,面对生活,走向人生的征程。事后,孩子在日记中写道:如果没有老师爱的情感,真不知我会怎样渡过那段艰难的时光。是的,正如马卡连柯所讲“爱是一种伟大的情感,它总是在创造奇迹,创造新的人,创造人类最伟大的珍贵的事物”。二、注意评价的个性化我们知道世界上没有两片相同的树叶,因遗传、环境、教育等因素的差异,学生的思想、智力、体力、爱好、才华、气质等也是千差万别。如果我们用统一的模式去衡量他们,简单地加以肯定、否定,搞一刀切,教育效果可想而知。因此,我们在评语上要打破以往千篇一律,千人一面的雷同化的评价方式,根据学生年龄、心理特征,用简洁明快的语言,抓住学生在兴趣、爱好****惯等方面的突出特征,给予传神的描摹,不求全责备,不以偏概全,贵在富有针对性,富有鲜明的个性,做到因人而言,一把钥匙开一把锁。比如,一位教师对一位爱好文娱但娇气的学生作了这样的评定:“×××,你天资聪颖,你那如小天鹅般的舞姿,如百灵鸟般的歌喉,多少次陶醉了大家,我们班级为拥有你这样一位小天使而自豪、骄傲。然而生活的道路上并不都是掌声、鲜花、笑脸,而是会遇到意想不到的这样那样的困难,希望你能从现在开始,用行动搬开成功路上的两块绊脚石———‘娇·骄’二字。”这些富有针对性的评语,让学生心悦诚服,起到了很好的教育作用。三、注意评价的具体化因为小学生以形象思维为主,抽象思维为辅,笼统抽象的说教难以使学生心理产生思想情感的共鸣,而具体可感的情景,倒容易使学生产生强烈的情绪体验,使认识发生变化,达到我们教育者所期望的结果。过去下评定,往往语言抽象概括,什么“该生思想进步,热爱劳动,关心集体,学****努力”之类,到底思想如何进步,该生如何热爱劳动、关心集体、学****努力都不具体,只是使学生产生理性的认识。我们要力求把平时用心观察所得到的具体事实,抓住关键细节再现出来,让其具体可感,受到教育。如一位教师对一位爱集体的学生这样评定的:“×××,首先让我代表全班同学,向你真诚地道一声‘谢谢’!整个冬天,教室里暖烘烘的大火炉是你亲手燃起;教室窗帘坏了,是你悄悄换好;同学生病呕吐的脏物,是你抢先清扫;排桌椅,抹教桌,擦黑板……常少不了你的身影。你像小蜜蜂一样勤劳不止,像太阳一样温暖了大家,你小小心儿装满了爱。有人说,一滴水能折射出太阳的光辉,老师说这桩桩小事不也折射出你闪光的心灵吗?”这些具体可感的内容,强化了孩子爱集体、爱他人的意识,而且使孩子把这视为人生最美好最崇高的品格,继而还会促进孩子将来成为社会公益事业的热心人,其作用是不可估量的。四、注意评价的激励化我们知道“水不激不跃,人不激不愤”,现代行为科学认为,一个人在没有受到激励的情况下,他的能力仅能发挥20%—30%;如果受到正确而充分的激励,能力就有可能发挥到80%—90%,甚至更多。因此,我们利用评语独特的书面语言魅力,去诱发学生的动机,去调动学生的积极性、主动性、创造性。在评定中,力求对成绩赞许,对进步肯定,对不足采取期望与信任的态度,激励学生扬起自信的风帆,抬起自尊的头颅,挺起