文档介绍：教学设计课题一、认识更大的数:2、认识更大的数课时第(2)课时教学目标1、使学生在具体情景中感受大数的意义,认识“亿、十亿、百亿、千亿”等计数单位,掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系,感受我国“四位一级”的计数规律,能正确读数。2、通过经历数的过程,感知大数。通过知识的迁移,感悟大数的意义,掌握读法。3、在现实情景中体会数学与生活的密切联系,感受到数学就在身边,重视课堂对学生的积极评价,使学生能不断获得成功的体验,发展数学学****的兴趣和自信心。教学重点正确读数,体会大数的意义。教学难点每级末尾、中间带0的数的读法。教具及多媒体应用计数器,课件,阅读材料教学过程教学环节教学内容及师生活动预****1、读下面一段话。在为四川灾区捐款活动中,我们班有40名同学,共捐款200元;全校有300名同学,大约捐款1500元;全镇共有2000名学生,大约捐款10000元;我们区有113230名在师生,共捐款约1249434元。唐山市各界为灾区捐款约340000000元。2、发现问题。新课一、检查预****小调查。会读的同学请举手,有困难的同学也请举手。(老师统计、分类)小汇报。请有困难的学生代表上台说一说,(学生可能会指着340000000说,这个数我不会读。)小交流。请会读的同学来读一读,读完后,教师提出问题:340000000应该怎样读呢?这就是我们这节课要学****的新知识。板书课题-——认识更大的数(一亿)(齐读课题)师:通过这节课的学****我们不仅要会读这些信息,而且还应明白这些大数所表示的意义。二、启发诱导,,认识“亿”(1)过渡:接下来,我们还是利用计数器来认识大数吧。出示计数器,回忆以前学过的计数单位(个、十、百、千、万、十万、百万、千万)每相邻两个计数单位之间有什么关系?(2)一千万一千万地数,认识计数单位“亿”(师动手操作)师:同学们先来看,老师在这拨下一个珠子,表示多少?(一千万)你是怎么知道的?拨下九个珠子是多少?认识新的计数单位“亿”“一亿”师:我们已经数到了“亿”,“一亿”究竟有多大呢?我给同学们提供一些看信息,让大家来感受一下“一亿”。(1)课件出示“小朋友数数,如果每秒钟数一个数,昼夜不停地数,那么从一数到一亿需用三年零两个多月!(2)如果一亿人手拉手(人与人间隔1米),那么可以为地球绕两圈半。(3)一亿张打印纸的厚度达到1万米,比世界上最高的山峰珠穆朗玛峰还要高。师:大家感觉一亿怎么样?说一说。、百亿、千亿师:在生产和生活中,我们往往要遇到更大的数,例如:截止到2000年,我国人口大约有13亿,全世界人口已超过60亿。同学们还会接着一一下数吗?(1)一亿一亿地数,认识计数单位“十亿”(师生共同操作计数器)(2)十亿十亿地数,认识计数单位“百亿”(生独立操作)(3)按照这样的数法请同学们在小组内继续边拨边数,从一百亿一直数到一千亿,再互相说一说得出了什么结论?学生汇报:10个十亿是一百亿,10个一百亿是一千亿。认识计数单位“百亿”“千亿”三、自主探究,:到现在为止,我们认识了个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿(边说边板书,并在千亿后面写上省略号),你们知道它们都叫什么吗?(课件出示“计数单位”的概念,学生读)师:同学们想一想,我为什么在千亿的后面写上了省略号?