文档介绍：::21世纪将是竞争更为激烈的世纪,竞争将会表现在各个方面,而归根结蒂是人才的竞争,为了实现中华民族伟大复兴,使中国要成为一个真正现代化国家,除了正确的路线、方针、政策外,在很大程度上取决于各种各样杰出的人才,,在教育过程中实施多元智力理论,以发挥他们各个方面的潜力,,是具有切实重要意义。:在世纪的交汇点上,我们的教育面临严峻的挑战:因为我们的教育无论在思想观念方面还是在体制方面都还存在着不可等闲视之的弱点,其中忽视学生个性的培养是一个由来已久而又积重难返的弊端。人本来就有各种各样的发展潜能,社会本来就有各种各样的需要,教育就是要从人的发展与社会的需求出发去建立自己的目标。而在今天的教育体制当中唯独升学的目标是至高无上的。因为这样一种体制,很多学生被贬为差生,成为被学校、家庭歧视的对象。许多学生将童年时代的情趣、性格早早地磨灭了,消蚀了,将无数个性活泼的学生“塑造”成了划一的人才,其主要特征是会考试,得高分。划一的评价原则是考试,考则学,不考则废,毫不留情,只要应考分数高,其它什么都不重要,什么全面发展,什么个人爱好都没有价值。哪怕差个一分半分就会使你心灰意冷,信心全无,甚至让你再无学****愿望。,:2000多年前我国的伟大教育家孔子就已经提出了虽然有教无类因材施教的思想,遗憾的是2000多年后我们但现实的情形又是怎样的呢?根据北京市1994年12月的问卷调查,在教师和干部(共2448人)%的人对大量被动的机械训练持否定态度,60%的人认为“做大量练****是最有效的方法”。在许多人看来,我们不但可以用固定的程式去“塑造”接班人,而且能够“训练”出各种“天才”。于是,许多学校和教师就不顾学生的个性,而把机械的训练强加给学生,如现在应试教学和竞争教学就是这样。数学课变成了“解题术课”;作文课变成了“做文课”;政治课变成了可以死记的“符号”课。于是便也就“创造”出了“30道题物理教学法”;于是便有了“书面化学试验法”等等。当机械的教育到了极限就最好用机械取代,那么最终教师失去的不仅仅是自己的个性,而且还会使自己的创造力在日趋枯竭,自己的职业与生存受到威胁。而多元智力理论提出,为教育者提供了新的理论与思路。有利于改变这种教师在机械的教学中退化,教学质量又在教师的退化中下降局面。21世纪的中国教育呼唤素质教育,同时也呼唤个性教育,因为21世纪的中国面临着更加宏伟的历史任务,这一前无古人的壮丽目标的实现将需要有个性的新一代!因此加强这一方面的课题研究不仅具有理论意义,更有深刻的现实意义。二、国内外研究概况:仅在美国有关多元智力的学校或加德纳实验学校就有100多所,而根据多元智能理论进行教育改革的学校则不计其数。多元智能理论为教育工作者找到了一条发现和培养每个儿童潜能的途径和方法,为确立个性化的教学理念奠定了基础。而在澳大利亚加德纳的多元智能理论很快吸引了一部分澳大利亚教师及学校的注意,有的已将其付诸实践。